【正文】 哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進(jìn)行類比?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活主動獲取知識。，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)安排上，首先，揭示了0的第一個含義。0的加減法教學(xué)反思3《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們對“0的加減法”知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法”。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 33=0 40=4 11=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。二、靈活處理教材教材是設(shè)計教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。0的加減法教學(xué)反思2一、以故事為主線新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。第三篇：0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思1數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。注意知識的提問的方式。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個性，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。如“在故事中體驗0 ”、“在直尺上找0 ” 、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，學(xué)生非常感興趣。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。如在教學(xué)“0的認(rèn)識”的 時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學(xué)生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)又遵守紀(jì)律，所以獎勵給它兩個桃子。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學(xué)生理解得不夠。三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思。把。教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。在想想做做地4題一組算式比較時，學(xué)生有了先前觀察的比較的基礎(chǔ)，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進(jìn)一步體會了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、應(yīng)用問題的能力。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。這里出現(xiàn)的問題，我發(fā)現(xiàn)在前面的教學(xué)中，打得不夠扎實。然后引導(dǎo)學(xué)生一句減法含義列出算式。最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。很容易造成近視。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個表述是不準(zhǔn)確的。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對于0并不陌生。要照顧到全班同學(xué)。很容易造成近視。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學(xué)生對于0并不陌生。四、教學(xué)生正確書寫“0”0不能寫成字母“o”,在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？生1:0只生2:3只師：還是3只，蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示“沒有”的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認(rèn)識。聽一聽，猜一猜我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？生1:是硬幣生2:是色子課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底硬幣再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。(4)11對嗎？你還知道幾減幾等于0？小結(jié)：、減都等于這個數(shù)；。誰有不同答案請上來更正。四．先學(xué)（看一看）。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等。在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：對于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動獲取知識在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計算。通過老師獎勵“大頭貼”，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗0的第一層含義：什么也沒有。0的加減法教學(xué)反思6本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，掌握了有關(guān)0的知識。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。首先，在兩個班要用不同的方法，因為面對的是不同的學(xué)生。在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。（2）.0的加減法計算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。，比如：（1）.對0的含義的拓展不夠。在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。 0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動安排的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避免問題流于形式。0的加減法教學(xué)反思2《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流，我再總結(jié)。認(rèn)識了0之后，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。對其他問題我也是采用的這種方法，讓學(xué)生邊說信息邊操作小棒，直觀的感受到其中的變化，大部分學(xué)生在這種操作中都能很快地解決問題，但是仍然有幾個學(xué)生雖然操作了，但是卻不能順利列式，還需要對他們加強(qiáng)指導(dǎo)。本課我將重點(diǎn)放在了列式上。有了前面連加連減的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在運(yùn)算順序和計算方法上，學(xué)生對知識進(jìn)行遷移，會很順利地掌握。所以學(xué)生很快就根據(jù)信息列出了算式，并且能夠正確地說出算式每一個數(shù)表示的意思。第二篇：0的加減法教學(xué)反思0的加減法教學(xué)反思15篇0的加減法教學(xué)反思1在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字15，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。在教學(xué)中我以生活化，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進(jìn)：讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長時間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯學(xué)生名字等。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。反思二：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。反思三：時間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識及0的寫法時，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。0的加減法教學(xué)反思3《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點(diǎn)。，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活主動獲取知識。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識。（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn)，進(jìn)行類比。（4）.自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。自身的語言還有待加強(qiáng)，盡量簡潔少說，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的，但在一（3） 班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀(jì)律加星制度。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實的生活。寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先