【正文】 演奏以后，教師對兩首音樂作對比分析、引導講解和提問，結(jié)果大部分同學很快找到了喜事和喪事音樂的根本區(qū)別。嫁娶和喪事吹奏的嗩吶音樂是相同的嗎？生：不同。例如，某老師為了讓學生欣賞當?shù)孛耖g嗩吶音樂，臨時聘請了民間嗩吶藝人走進音樂課堂為同學們上了一堂現(xiàn)場演奏欣賞課，課堂教學在教師的精心組織下進行。那一張張笑臉，一雙雙闊求的眼神的呈現(xiàn)就是見證。如《同桌的你》、《祝你平安》、《永遠是朋友》、《從頭再來》等。輔導教師指出這只要下載安裝一個叫“會聲會影”的軟件就可以剪輯和制作了，請老師們打開已安裝的軟件，我們來學習這一軟件是怎樣操作的。六、選擇學生感興趣的教學內(nèi)容是上好音樂課的關(guān)鍵 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是激發(fā)學生學習動機最現(xiàn)實最活躍的因素。但不能將演奏特點展示給學生。從而讓學生認識國歌是怎樣誕生的，達到培養(yǎng)學生熱愛祖國的目標?！币虼耍趯嶋H教學過程中，教師常采用多媒體平臺為學生創(chuàng)設情境教學，將學生置于特定的情境中學習音樂、感受音樂。這顯然與該輔導教師扎實的基本功是分不開的。兩年后老師因病離開了同學們。后來有很多同學被吸引而主動找到了那位老 師，同時懇求老師指導小提琴的學習。在此情景下，希望學生的演奏技能不斷提高將是十分困難或不可能的。這是因為在實際教學中，教師不僅對學生進行理論學習的指導，更多更重要的是指導學生進行技能技巧練習。四、教師扎實的基本功是上好一堂音樂課的關(guān)鍵。顯然，學生的注意力已被老師的苗語演唱導入環(huán)節(jié)牽住了，學生的求知欲被激活，導入銜接自然，為新課教學作好了準備。演唱結(jié)束后教師問：有誰知道剛才這首歌曲是哪一民族的歌曲嗎？生：苗族歌曲。接下來老師告訴學生，這是茉莉花的香味。人們常說，萬事開頭難確實如此。整個教學設計以其內(nèi)容與幻燈片設計的主線為教學導航，教學設計圍繞教學目標進行，具有較強的可操作性?！吨腥A人民共和國國歌》的詞作者，曲作者。因為目標具體明確，在設計教學過程時就有明確的方向。二、科學的教學設計是上好音樂課的關(guān)鍵。）；三是結(jié)合新課標落實教學要點并確定教學目標：通過聽賞學唱《唱臉譜》讓學生感受京劇音樂并學會唱《唱臉譜》這首歌曲。只有這樣，我們的課才能真正談得上認真?zhèn)湔n，才有可能上好一堂課。請問這樣的課能上得好嗎？很顯然，這樣的課一定是失敗的課，至少這樣的教師不熟悉教材，也不能在教學中駕馭課堂。因此，教學質(zhì)量很差。第三篇：上好一堂音樂課的幾點關(guān)鍵上好一堂音樂課的幾點關(guān)鍵眾所周知，在實際教學中要想上出一堂出色的課是不容易的，要想混完一節(jié)課太容易了。這個時候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感，運用豐富的面部表情，讓學生和斗牛士一起經(jīng)歷整個斗牛的場面，尤其是心理上的考驗。而創(chuàng)設情境的老師實際上就是一名演員，需要盡自己的表演讓學生進入自己所創(chuàng)設的情境之中。在導入的時候，教師隨著歌曲的旋律做幾個簡單的舞蹈化的割麥動作，就能使學生很快進入老師創(chuàng)設的歡快活潑的情境之中。事實上課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言。這樣的方法，容易引起學生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛戴的老師對自己關(guān)心、愛護的事例會一一再現(xiàn)，激發(fā)自己對老師強烈的情感，這樣對有感情地演唱歌曲會取得極佳的效果。可見其對于表達情感的重要性。形體語言運用恰當，對于創(chuàng)設情景，無疑是錦上添花，增色不少?？催^戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會體驗到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語調(diào)，低緩的語速，較慢的節(jié)奏來表現(xiàn)，這樣往往會給學生造成一種懶散而又無精打采的情緒不說，還會讓學生感到滑稽可笑，自然也就達不到預期的效果，導致嚴重的后果就是教學任務失敗。語言表達的思想感情，創(chuàng)設的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)、節(jié)奏來表現(xiàn)。語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設的情境相互交融，高度一致。組織有序的課堂語言是創(chuàng)設情境的保證。生動、形象，富有感染力的課堂文學語言，是進入情境的動力。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標準的普通話，標準的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生導入自己所創(chuàng)設的意境之中。因此，課堂教學語言對于創(chuàng)設情境，起著至關(guān)重要的作用。課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的工具，它是知識，心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流。“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導學生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。第五、歌詞和曲譜交替進行在教學過程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進行教學，不但讓學生學會了歌曲，而且又培養(yǎng)了學生的識譜能力。情感交流（感受表達歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）。導語只是一個前奏，所以不管是一檔節(jié)目，還是一節(jié)課，我們開門見山，巧妙的使用好開課幾分鐘，讓別人很快識得廬山真面目，豈不更好。第一篇：如何上好一堂有趣的音樂課——論文《如何上好一堂有趣的音樂課》——劉萍21世紀音樂需要天地，天地需要音樂。那么，究竟要怎樣才能上號一堂有趣的音樂課呢？我們應該從以下幾個方面去做：第一、導語要簡明好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。第三、把握好教學的三個目標我們把發(fā)展歌曲興趣（喜歡唱歌）作為共同目標。然后，聽唱與視唱相結(jié)合，這樣有助于學生從整體去感受，從而提高學生對音樂學習的興趣。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心。而人類情感的交流，首先便是通過語言的交流。語言的這種優(yōu)越性是任何教學媒體不能取代的，而語言的美更能突出音樂學科的美。在音樂教學中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確并有分寸的文學語言，創(chuàng)設和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的想象空間。把音樂作品所蘊涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學生的眼前，才能激發(fā)學生的想象力，使學生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學生的音樂鑒賞能力。因此，課堂語言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒有語言組織、東拉西扯、語無