【正文】 演奏以后，教師對(duì)兩首音樂(lè)作對(duì)比分析、引導(dǎo)講解和提問(wèn)，結(jié)果大部分同學(xué)很快找到了喜事和喪事音樂(lè)的根本區(qū)別。嫁娶和喪事吹奏的嗩吶音樂(lè)是相同的嗎？生：不同。例如，某老師為了讓學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)孛耖g嗩吶音樂(lè)，臨時(shí)聘請(qǐng)了民間嗩吶藝人走進(jìn)音樂(lè)課堂為同學(xué)們上了一堂現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞課，課堂教學(xué)在教師的精心組織下進(jìn)行。那一張張笑臉，一雙雙闊求的眼神的呈現(xiàn)就是見(jiàn)證。如《同桌的你》、《祝你平安》、《永遠(yuǎn)是朋友》、《從頭再來(lái)》等。輔導(dǎo)教師指出這只要下載安裝一個(gè)叫“會(huì)聲會(huì)影”的軟件就可以剪輯和制作了，請(qǐng)老師們打開(kāi)已安裝的軟件，我們來(lái)學(xué)習(xí)這一軟件是怎樣操作的。六、選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容是上好音樂(lè)課的關(guān)鍵 興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。但不能將演奏特點(diǎn)展示給學(xué)生。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)歌是怎樣誕生的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的目標(biāo)?！币虼耍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師常采用多媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將學(xué)生置于特定的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。這顯然與該輔導(dǎo)教師扎實(shí)的基本功是分不開(kāi)的。兩年后老師因病離開(kāi)了同學(xué)們。后來(lái)有很多同學(xué)被吸引而主動(dòng)找到了那位老 師，同時(shí)懇求老師指導(dǎo)小提琴的學(xué)習(xí)。在此情景下，希望學(xué)生的演奏技能不斷提高將是十分困難或不可能的。這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，更多更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能技巧練習(xí)。四、教師扎實(shí)的基本功是上好一堂音樂(lè)課的關(guān)鍵。顯然，學(xué)生的注意力已被老師的苗語(yǔ)演唱導(dǎo)入環(huán)節(jié)牽住了，學(xué)生的求知欲被激活，導(dǎo)入銜接自然，為新課教學(xué)作好了準(zhǔn)備。演唱結(jié)束后教師問(wèn)：有誰(shuí)知道剛才這首歌曲是哪一民族的歌曲嗎？生：苗族歌曲。接下來(lái)老師告訴學(xué)生，這是茉莉花的香味。人們常說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難確實(shí)如此。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以其內(nèi)容與幻燈片設(shè)計(jì)的主線為教學(xué)導(dǎo)航，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，具有較強(qiáng)的可操作性。《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的詞作者，曲作者。因?yàn)槟繕?biāo)具體明確，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)就有明確的方向。二、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好音樂(lè)課的關(guān)鍵。）；三是結(jié)合新課標(biāo)落實(shí)教學(xué)要點(diǎn)并確定教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)賞學(xué)唱《唱臉譜》讓學(xué)生感受京劇音樂(lè)并學(xué)會(huì)唱《唱臉譜》這首歌曲。只有這樣，我們的課才能真正談得上認(rèn)真?zhèn)湔n，才有可能上好一堂課。請(qǐng)問(wèn)這樣的課能上得好嗎？很顯然，這樣的課一定是失敗的課，至少這樣的教師不熟悉教材，也不能在教學(xué)中駕馭課堂。因此，教學(xué)質(zhì)量很差。第三篇：上好一堂音樂(lè)課的幾點(diǎn)關(guān)鍵上好一堂音樂(lè)課的幾點(diǎn)關(guān)鍵眾所周知，在實(shí)際教學(xué)中要想上出一堂出色的課是不容易的，要想混完一節(jié)課太容易了。這個(gè)時(shí)候，教師就要善于撲捉斗牛士臨危不懼的情感，運(yùn)用豐富的面部表情，讓學(xué)生和斗牛士一起經(jīng)歷整個(gè)斗牛的場(chǎng)面，尤其是心理上的考驗(yàn)。而創(chuàng)設(shè)情境的老師實(shí)際上就是一名演員，需要盡自己的表演讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境之中。在導(dǎo)入的時(shí)候，教師隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈化的割麥動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。事實(shí)上課堂中教師的一切身體動(dòng)作都可視為肢體語(yǔ)言。這樣的方法，容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬、愛(ài)戴的老師對(duì)自己關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事例會(huì)一一再現(xiàn)，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感，這樣對(duì)有感情地演唱歌曲會(huì)取得極佳的效果。可見(jiàn)其對(duì)于表達(dá)情感的重要性。形體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)疑是錦上添花，增色不少?？催^(guò)戲曲表演的人都有這樣的感覺(jué)，隨著演員在舞臺(tái)上的表演，即使觀眾聽(tīng)不懂表演者的語(yǔ)言，也會(huì)體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。而教師卻用了穩(wěn)重有余的語(yǔ)調(diào)，低緩的語(yǔ)速，較慢的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，這樣往往會(huì)給學(xué)生造成一種懶散而又無(wú)精打采的情緒不說(shuō)，還會(huì)讓學(xué)生感到滑稽可笑，自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗。語(yǔ)言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致。組織有序的課堂語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。生動(dòng)、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言，是進(jìn)入情境的動(dòng)力。在語(yǔ)言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。課堂語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中師生之間信息傳遞的工具，它是知識(shí)，心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對(duì)作品最好的理解。第五、歌詞和曲譜交替進(jìn)行在教學(xué)過(guò)程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學(xué)生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進(jìn)行教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。情感交流（感受表達(dá)歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）。導(dǎo)語(yǔ)只是一個(gè)前奏，所以不管是一檔節(jié)目，還是一節(jié)課，我們開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，巧妙的使用好開(kāi)課幾分鐘，讓別人很快識(shí)得廬山真面目，豈不更好。第一篇：如何上好一堂有趣的音樂(lè)課——論文《如何上好一堂有趣的音樂(lè)課》——?jiǎng)⑵?1世紀(jì)音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。那么，究竟要怎樣才能上號(hào)一堂有趣的音樂(lè)課呢？我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做：第一、導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。第三、把握好教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)我們把發(fā)展歌曲興趣（喜歡唱歌）作為共同目標(biāo)。然后，聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合，這樣有助于學(xué)生從整體去感受，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心。而人類情感的交流，首先便是通過(guò)語(yǔ)言的交流。語(yǔ)言的這種優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，而語(yǔ)言的美更能突出音樂(lè)學(xué)科的美。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。音樂(lè)作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對(duì)其的理解能力不是與生俱來(lái)的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。把音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此，課堂語(yǔ)言的組織有序就顯得破有重要，試想，一堂沒(méi)有語(yǔ)言組織、東拉西扯、語(yǔ)無(wú)