【正文】 們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像魯濱孫一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，無疑是一個(gè)很好的啟示。學(xué)生從教師身上、班級(jí)的良好氛圍里獲得自信，從自身成功的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中尋到了滿足，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的結(jié)合上不斷升華和鞏固創(chuàng)新志趣。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì)是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快就明白了，那些有錢人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對(duì)他們兇殘的虐待，可見這個(gè)社會(huì)是多么的黑暗。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。課文第二段是重點(diǎn)部分，講小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象。提問的面太窄，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最后我還是采用了以下的教學(xué)方法：首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。但是，我又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體會(huì)好象都浮于表面，對(duì)人物形象的感知蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生很快圍繞問題弄清了課文的主要內(nèi)容，并圍繞“多好??！”了解了郝副營長是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生初步感知人物形象，感受郝副營長英勇無畏，關(guān)心后代，以及郝副營長對(duì)燈光的向往。總之，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話不僅僅是平等的、互動(dòng)的，還應(yīng)該抓住“關(guān)鍵”的，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進(jìn)行探討。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。讓學(xué)生表演維吾漢子面對(duì)沙塵暴引吭的情景，使學(xué)生親身體驗(yàn)到維吾爾人特有的豪氣樂觀，很好地突出重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。因?yàn)槲覍?duì)和田維吾爾都不甚了解，又如何教學(xué)生。本課的不足是讀的少，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，這節(jié)課朗讀指導(dǎo)不夠到位。二、當(dāng)導(dǎo)游解說，生生互動(dòng)。下面我就談?wù)勎业母惺堋Ｈ缓髧@藏戲是怎樣形成的以及藏戲的特點(diǎn)自學(xué)，然后通過小組合作把課文內(nèi)容條理化，最后，全班交流，在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，包括作者的寫作方法也悟出了不少，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了看藏戲的欲望。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個(gè)時(shí)段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。再感知，批注這幾個(gè)節(jié)日里自己的感受。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。這個(gè)環(huán)節(jié)還是必不可少的。但是，從老者的角度呢？學(xué)生又聯(lián)系到了《同步閱讀》中一篇文章的相關(guān)句子：“在生活的長河徜徉，誰都會(huì)有拿不準(zhǔn)的時(shí)候，感覺自己沒分量，快被命運(yùn)沖去了，若是此時(shí)傳來一個(gè)振奮的聲音，也許這個(gè)人就會(huì)成為一座大山。這個(gè)思考引領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)入了文本深處。他是根據(jù)文章的開頭與結(jié)尾感受到的。在上課的過程中，我就是根據(jù)文前提示語中的兩個(gè)要求展開教學(xué)。學(xué)生再聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，以及優(yōu)越條件嬌慣，經(jīng)不起生活的磨難的事例，最后明白了做人的道理：只有在不確定中生活的人，才會(huì)有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會(huì)得到生存與發(fā)展。朋興鄉(xiāng)星光小學(xué) ：王丹第三篇：教學(xué)后記《桃花心木》一課中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。學(xué)生創(chuàng)作作品。（線條也來自于大自然）通過音樂感知線條的特點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，學(xué)生能大膽運(yùn)用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對(duì)一些線條的專用詞匯不用灌輸于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。第一篇：教學(xué)后記“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)——教學(xué)后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對(duì)象的形象。學(xué)生作業(yè)時(shí)以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。第二篇：教學(xué)后記（推薦）《花鐘》教學(xué)后記《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明了一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較多，我擔(dān)心教學(xué)任務(wù)沒法按時(shí)完成，所以給學(xué)生們思考的時(shí)間比較少，學(xué)生只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學(xué)中我將注意糾正這點(diǎn)。學(xué)生通過品讀、感悟文本，理解了樹木的“不確定”指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。但這簡單絕對(duì)不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影般匆匆而過。第二個(gè)學(xué)生說：這是一場(chǎng)讓人難以忘懷的雜技表演。根據(jù)是文中關(guān)于老者的一段描述。他們馬上把預(yù)習(xí)時(shí)《詞語手冊(cè)》中背的“積少成多”中的關(guān)于“失敗是成功之母”的名言一一寫了下來。我喜歡這樣的自然！最后又一次從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生回到整體。5.《手指》教后記《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量