教育技術(shù)培訓(xùn)_讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有感-全文預(yù)覽
【正文】 描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛(ài)好者的喜愛(ài)。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。使計(jì)算機(jī)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”為原則，采用模塊化章節(jié)設(shè)計(jì)方法、以教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要任務(wù)，突出小組合作學(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，都具有十分重要的意義。培訓(xùn)管理是培訓(xùn)工作能否順利進(jìn)行和取得實(shí)效的根本保障，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，科學(xué)規(guī)范管理，方能取得實(shí)效。同時(shí)，培訓(xùn)組織者通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。三是培訓(xùn)要與具體教育教學(xué)工作相結(jié)合?；A(chǔ)教育新課程改革的深化與新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，要求中小學(xué)教師切實(shí)提高信息技術(shù)在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量?！稑?biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與基1本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任，作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)，同時(shí)又把中小學(xué)教師分為管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員三類進(jìn)行分類培訓(xùn)。計(jì)劃從2008年起，逐年增加培訓(xùn)人數(shù)，截止2010年暑假結(jié)束，共完成了760名中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。(4)認(rèn)證通過(guò)認(rèn)證，建設(shè)幾個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地、31個(gè)省級(jí)培訓(xùn)中心、上千個(gè)地市級(jí)培訓(xùn)中心；建立一套科學(xué)合理且具有權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考試及認(rèn)證體系，并將應(yīng)用教育技術(shù)能力作為中小學(xué)教師任職資格的必備條件之一。4．與項(xiàng)目有關(guān)的政策支持在實(shí)施“中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)”項(xiàng)目的同時(shí)，教育部將制定有關(guān)政策，以便盡快達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：(1)使《標(biāo)準(zhǔn)》成為中小學(xué)教師資格認(rèn)證的組成部分；(2)使“931工程項(xiàng)目”成為教師繼續(xù)教育工程的重要組成部分，并長(zhǎng)期確立下來(lái)。(2)全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)負(fù)責(zé)《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、解讀與完善，審核培訓(xùn)資源，編寫(xiě)培訓(xùn)大綱與審核考試大綱，組織編寫(xiě)或推薦優(yōu)秀的培訓(xùn)教材。該體系由教育部考試中心在全國(guó)范圍內(nèi)組織實(shí)施，設(shè)立省級(jí)、地市級(jí)等各級(jí)考點(diǎn)，形成規(guī)范的考試組織模式；建立豐富的、可動(dòng)態(tài)更新的試題庫(kù)；考試方式包括傳統(tǒng)筆試、上機(jī)操作和教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容，力求通過(guò)這種考試，不僅在形式上有突破，更希望能真實(shí)地反映出教師運(yùn)用教育技術(shù)的能力。依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育部門(mén)深厚的學(xué)術(shù)背景、豐富的培訓(xùn)資源和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立幾個(gè)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地，在各省本著嚴(yán)格篩選的原則建立31個(gè)省級(jí)培訓(xùn)中心(除港澳臺(tái)地區(qū)外每省各設(shè)一個(gè))，每省根據(jù)實(shí)際情況再建立若干個(gè)地市級(jí)培訓(xùn)中心，以形成完整的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。1．項(xiàng)目的基本目標(biāo)(1)總體目標(biāo)從現(xiàn)在起到2007年，用三年左右的時(shí)間制訂和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上形成一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，并依托全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱“教師網(wǎng)聯(lián)”)和教育部考試中心組織實(shí)施，為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力素質(zhì)提供有力支持。由圖可見(jiàn)，其中包含三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)。教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等?！?4”表示有14個(gè)一級(jí)指標(biāo)?！癗”表示有N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。又如《美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)23N”表示?！?”表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；社會(huì)道德與人文要求；將技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具；將技術(shù)作為研究探索的工具；將技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深
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