【正文】 對(duì)這樣的學(xué)生直接了當(dāng)?shù)刂赋鰡?wèn)題，有理有據(jù)的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)沖破其心理防線，促使其承認(rèn)錯(cuò)誤，從而達(dá)到嚴(yán)格要求的目的。譬如，對(duì)這些學(xué)生可以采用控制學(xué)習(xí)法（該法適用任何年級(jí)），該法包括：建立標(biāo)準(zhǔn)（即所要達(dá)到的目標(biāo)）、講授課業(yè)、測(cè)量成就、補(bǔ)救教學(xué)、成就再測(cè)和記住他們積累的所有成功的學(xué)習(xí)單元及次數(shù)?！坝涗浺槐３帧狈椒āW(xué)習(xí)遲鈍者記憶容量很小而且難于把學(xué)過(guò)的東西輸入到長(zhǎng)期貯存系統(tǒng)，這種情形通常與他們掌握的概括過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏概括能力有關(guān)。、能在短時(shí)間內(nèi)完成的小型單元課來(lái)代替需付出極大的專(zhuān)注和努力的綜合性課程。正確的方法：提醒自己給他們以經(jīng)常性的注意。正確的方法：重復(fù)他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法發(fā)問(wèn)。吉德曾報(bào)告說(shuō)，通常有許多教師并意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們總是傾向于向低能力的學(xué)生表示出很低的期望。所以他們極易于自我貶低，這時(shí)對(duì)付這種自我貶低傾向的一種有效方法就是堅(jiān)持對(duì)他們表示出肯定的情感。由于學(xué)習(xí)遲鈍者比正常的同學(xué)更可能經(jīng)歷挫折，因而對(duì)他們適宜的教學(xué)方法是試著將班中發(fā)生的使他們產(chǎn)生挫折的事件的頻率減致最低程度。一般說(shuō)來(lái)，若與皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的理論聯(lián)系起來(lái)，人們就會(huì)對(duì)這些學(xué)生的特征有更概括的理解。學(xué)習(xí)遲鈍的學(xué)生一般需要花費(fèi)更大的努力去對(duì)付那些在同伴們看來(lái)不值一搏的種種情境。學(xué)習(xí)遲鈍者的特征： IQA 處于平均水平以下的學(xué)生往往也與處于平均水平以上的同伴們一樣遵循著共同的發(fā)展模式，但他們?cè)诎l(fā)展的速率和程度上則與他們的同伴是有差異的。學(xué)習(xí)遲鈍者的范圍上限以 IQ 的 85 分為界，即低于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。對(duì)學(xué)習(xí)遲鈍學(xué)生的教學(xué)六法學(xué)習(xí)遲鈍者是低能力童的一種，又是一個(gè)范圍較模糊的概念。學(xué)習(xí)不行就想通過(guò)沒(méi)嘴滑舌、高談闊論、頂撞老師、打架鬧事、稱(chēng)王稱(chēng)霸、談戀愛(ài)和奇裝異服等來(lái)顯示自己。自控能力減弱，上課多動(dòng)不安，或在書(shū)本上手槍大炮貓狗男女地胡寫(xiě)亂畫(huà)，不注意聽(tīng)講。在學(xué)習(xí)上降低要求，減少努力，個(gè)別學(xué)生一到考試就請(qǐng)假。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動(dòng)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)受挫學(xué)生的心理障礙學(xué)習(xí)受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生以下種種心理障礙。表現(xiàn)為：同“類(lèi)”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是由于思想不成熟而導(dǎo)致的一種心理。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調(diào)的心理。這是一種與教育作用相斥的心理。在學(xué)習(xí)上降低要求，減少努力，個(gè)別學(xué)生一到考試就請(qǐng)假。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動(dòng)請(qǐng) 。團(tuán)10社區(qū)心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：年8 月18 日地點(diǎn)：社區(qū)心理咨詢室活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)受挫學(xué)生的心理障礙學(xué)習(xí)受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生以下10 種心理障礙。表現(xiàn)為：同“類(lèi)”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是由于思想不成熟而導(dǎo)致的一種心理。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調(diào)的心理。這是一種與教育作用相斥的心理。我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí)，必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康，實(shí)施個(gè)別教育。我社區(qū)心理健康教育正穩(wěn)步有序地開(kāi)展，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，正日益發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風(fēng)滋潤(rùn)著每一位的心田。最后就是利用家庭和社區(qū)的力量了。除此之外，還建立了四大教育平臺(tái)。還把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)之中，開(kāi)展多維培訓(xùn)，組織社區(qū)成員定期學(xué)習(xí)心理健康教育理論和心理輔導(dǎo)技巧，提高教師實(shí)施心理健康教育的水平和能力。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動(dòng)便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學(xué)習(xí)制度，規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)。在重點(diǎn)摸清“三個(gè)底數(shù)”的基礎(chǔ)上，將社區(qū)未成年人分成三個(gè)年齡段建立不同形式的青少年成長(zhǎng)檔案，健全不同階段的心理教育模式，即：612 歲的能力自護(hù)教育模式（鍛煉孩子獨(dú)立意識(shí)的能力）、1318 歲的“三觀”教育模式（培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀）、1925 歲的未來(lái)家長(zhǎng)責(zé)任教育模式（樹(shù)立孩子成人后對(duì)社會(huì)家庭的責(zé)任意識(shí)），針對(duì)不同的年齡段進(jìn)行心理輔導(dǎo)。二、因材施教拓寬教育渠道堅(jiān)持學(xué)校、社區(qū)和家庭青少年心理健康教育形成“三位共振”。依托陣地，優(yōu)化環(huán)境。通過(guò)摸底，對(duì)社區(qū)青少年實(shí)行信息化管理和動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)，建立科學(xué)規(guī)范的社區(qū)青少年教育工作平臺(tái)。健全“八項(xiàng)工作制度”：即青少年心理教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，青少年心理教育信息化工作管理制度、青少年心理咨詢工作制度、問(wèn)題青少年心理幫教安置工作制度、青少年心理教育工作協(xié)調(diào)制度等，針對(duì)家庭教育及社會(huì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定各個(gè)時(shí)期的工作方案,廣泛開(kāi)展各項(xiàng)滿足青少年心理成長(zhǎng)需求的各項(xiàng)教育活動(dòng)?；顒?dòng)效果：同學(xué)們對(duì)于如何克服自己的心理障礙有了明確的認(rèn)識(shí)。(2)熟悉與人溝通的技巧：學(xué)會(huì)運(yùn)用同情心；學(xué)習(xí)非語(yǔ)言溝通 技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調(diào)、手勢(shì)。(2)學(xué)會(huì)自我接納：以己為榮；認(rèn)知自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：2017年11月9日 地點(diǎn):六年級(jí)教室 參加人員：六年級(jí)學(xué)生 主講：孟小琢活動(dòng)內(nèi)容：《如何克服心理障礙》 主要內(nèi)容：學(xué)會(huì)建立理性的價(jià)值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。5．了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。2．能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系，與人為善，團(tuán)結(jié)互助。心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵的問(wèn)題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立相應(yīng)的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建設(shè)良好的校園文化等，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。開(kāi)設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。（2）開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提。(6)遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕快溜。(2)上下樓梯不擁擠，集體活動(dòng)守紀(jì)律。在學(xué)校里，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢？二、下面我們來(lái)進(jìn)行選擇題比賽。我們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。同時(shí)由于一些人忽視交通法規(guī)，給很多家庭帶來(lái)了不幸。（請(qǐng)學(xué)生分析他們違反了法規(guī)中的那些條款。學(xué)生介紹文明乘車(chē)方面的資料。②播放視頻“車(chē)中的危險(xiǎn)”。同時(shí)由于一些人重視交通安全的程度不夠，它也給很多家庭帶來(lái)了不幸。人們按照這些規(guī)則辦事社會(huì)就井然有序。（5）訴諸法律，報(bào)告公安。預(yù)防侵害的手段和方法：（1）義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止。因此，面對(duì)不法侵害，特別是嚴(yán)重的不法侵害，首先要勇敢。2．討論案例：通過(guò)以上兩個(gè)案例小組展開(kāi)討論。案例二：某日晚，浙江省某縣的一所中學(xué)，四個(gè)女學(xué)生被一手持菜刀的歹徒侮辱，其中兩名被強(qiáng)奸。二、過(guò)程：1．出示案例：案例一：某日晚10點(diǎn)，由山東省某縣某村13歲女學(xué)生楊某從叔父家吃過(guò)晚飯后徒步回家。要使自己的合法權(quán)益得到保護(hù)，避免身心傷害，還要未成年人自身的配合，要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機(jī)關(guān)捕獲。明明自己房間的對(duì)面就住著人，只要呼喊就可得救，卻不敢喊也不敢逃；明明是4比1，而面對(duì)這個(gè)比自己矮小的歹徒，姑娘們卻驚恐萬(wàn)狀，在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)里，任歹徒凌辱，實(shí)在令人痛心。而后者的膽小、恐懼不但助長(zhǎng)了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴(yán)重的傷害。這就要求當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)按照環(huán)境的變化，沉著應(yīng)對(duì)，設(shè)法周旋，冷靜處理，從而達(dá)到保護(hù)自身的目的。（4）主動(dòng)避開(kāi)，脫離危險(xiǎn)。公共秩序是人們長(zhǎng)期生活中為適應(yīng)共同生活的需要逐步形成和建立起來(lái)的一系列的規(guī)則。課件展示：a．上車(chē)時(shí)；b．到影劇院；c．到游樂(lè)場(chǎng)；d．在商店交通安全課活動(dòng)記錄日期：2017年3月10日 活動(dòng)主題: 交通安全 參加人數(shù)：全校學(xué)生 負(fù)責(zé)老師：各班班主任 活動(dòng)過(guò)程：(一)、導(dǎo)入新課：交通運(yùn)輸是現(xiàn)代生活必不可少的組成部分，交通運(yùn)輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。①學(xué)生介紹乘車(chē)、乘船的有關(guān)知識(shí)。②學(xué)生介紹相關(guān)的交通法規(guī)。學(xué)生介紹重大交通事故的案例。(三)、師生小結(jié)：提問(wèn)：今天你學(xué)到了那些知識(shí)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？教師小結(jié)；交通運(yùn)輸是現(xiàn)代生活中必不可少的組成部分，交通運(yùn)輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。我們是21世紀(jì)的主人、是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望?？墒牵覀儏s經(jīng)常聽(tīng)到一些無(wú)端橫禍向我們小學(xué)生飛來(lái)的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生，請(qǐng)看小品《踢球》——老師問(wèn)：同學(xué)們，看了小品后你覺(jué)得他們做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？（指名說(shuō)）小結(jié)：是??！這多危險(xiǎn)??！為了小小的足球，送上一條腿，落個(gè)終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時(shí)注意。四、安全警句朗讀：劇5（每人一句）（課件出示）(1)小學(xué)生，上學(xué)校，走路要走人行道，過(guò)馬路別亂跑，十字路口看信號(hào)。(5)放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。五、總結(jié)：學(xué)校安全人人講，安全學(xué)校個(gè)個(gè)贊。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。（3）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。也祝每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！反思:要為孩子的健康成長(zhǎng)多下功夫第三篇：小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)記錄小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)記錄時(shí)間：2017年10月18日 地點(diǎn):六年級(jí)教室 參加人員：六年級(jí)學(xué)生 主講：孟小琢活動(dòng)主題：《相信自己、增強(qiáng)自信心》 主要內(nèi)容：一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1．樂(lè)于學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)自信心的幾點(diǎn)建議：1．不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。4．培養(yǎng)自己有主見(jiàn)，自己做決定及處理某件事情?；顒?dòng)效果：同學(xué)們對(duì)如何增強(qiáng)自己的信心有了進(jìn)一步的了解。(1)增進(jìn)自我體察：自我觀察并認(rèn)知有哪些心理需求和感受； 學(xué)習(xí)描述自我感受；認(rèn)識(shí)思想、感受與反應(yīng)之間的關(guān)系。(1)了解人的交往心理需求。(4)學(xué)習(xí)與人合作：懂得合作的重要性；知道何時(shí)挺身出來(lái)帶頭，何時(shí)追隨別人；學(xué)會(huì)正確地分析和對(duì)待自己的情緒變化。社區(qū)成立了由書(shū)記、主任全面負(fù)責(zé)，社區(qū)管段民警、綜治特派員、青教委員、社區(qū)團(tuán)總支書(shū)記為力量的社區(qū)