【正文】 對這樣的學生直接了當?shù)刂赋鰡栴}，有理有據(jù)的嚴肅批評，往往會沖破其心理防線，促使其承認錯誤，從而達到嚴格要求的目的。譬如，對這些學生可以采用控制學習法（該法適用任何年級），該法包括：建立標準（即所要達到的目標）、講授課業(yè)、測量成就、補救教學、成就再測和記住他們積累的所有成功的學習單元及次數(shù)?！坝涗浺槐３帧狈椒?。學習遲鈍者記憶容量很小而且難于把學過的東西輸入到長期貯存系統(tǒng)，這種情形通常與他們掌握的概括過于簡單、缺乏概括能力有關。、能在短時間內完成的小型單元課來代替需付出極大的專注和努力的綜合性課程。正確的方法：提醒自己給他們以經(jīng)常性的注意。正確的方法：重復他們的答案，給出正確答案的線索并以不同的方法發(fā)問。吉德曾報告說，通常有許多教師并意識不到這一點，他們總是傾向于向低能力的學生表示出很低的期望。所以他們極易于自我貶低，這時對付這種自我貶低傾向的一種有效方法就是堅持對他們表示出肯定的情感。由于學習遲鈍者比正常的同學更可能經(jīng)歷挫折，因而對他們適宜的教學方法是試著將班中發(fā)生的使他們產(chǎn)生挫折的事件的頻率減致最低程度。一般說來，若與皮亞杰認知發(fā)展的理論聯(lián)系起來，人們就會對這些學生的特征有更概括的理解。學習遲鈍的學生一般需要花費更大的努力去對付那些在同伴們看來不值一搏的種種情境。學習遲鈍者的特征： IQA 處于平均水平以下的學生往往也與處于平均水平以上的同伴們一樣遵循著共同的發(fā)展模式，但他們在發(fā)展的速率和程度上則與他們的同伴是有差異的。學習遲鈍者的范圍上限以 IQ 的 85 分為界，即低于平均數(shù)一個標準差。對學習遲鈍學生的教學六法學習遲鈍者是低能力童的一種，又是一個范圍較模糊的概念。學習不行就想通過沒嘴滑舌、高談闊論、頂撞老師、打架鬧事、稱王稱霸、談戀愛和奇裝異服等來顯示自己。自控能力減弱，上課多動不安，或在書本上手槍大炮貓狗男女地胡寫亂畫，不注意聽講。在學習上降低要求，減少努力，個別學生一到考試就請假。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動請教。學習受挫學生的心理障礙學習受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學生產(chǎn)生以下種種心理障礙。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是由于思想不成熟而導致的一種心理。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調的心理。這是一種與教育作用相斥的心理。在學習上降低要求，減少努力，個別學生一到考試就請假。沉默冷漠，抑郁寡合，不懂也不主動請 。團10社區(qū)心理健康教育活動記錄時間：年8 月18 日地點：社區(qū)心理咨詢室活動內容：學習受挫學生的心理障礙學習受挫——“掛紅燈”，考分和名次低于自己的期望值，會使學生產(chǎn)生以下10 種心理障礙。表現(xiàn)為：同“類”相容，同“病”相憐，“交叉”感染。這是由于思想不成熟而導致的一種心理。這是一種與生理發(fā)展協(xié)調的心理。這是一種與教育作用相斥的心理。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。我社區(qū)心理健康教育正穩(wěn)步有序地開展，在全面實施素質教育的進程中，正日益發(fā)揮著積極的推動作用，心理健康教育的理念猶如和煦的春風滋潤著每一位的心田。最后就是利用家庭和社區(qū)的力量了。除此之外，還建立了四大教育平臺。還把心理健康教育納入到校本培訓之中，開展多維培訓，組織社區(qū)成員定期學習心理健康教育理論和心理輔導技巧，提高教師實施心理健康教育的水平和能力。成立了心理健康教育中心后，成員的研摩活動便成為該校心理健康教育的一大特色，制定了學習制度，規(guī)定了學習任務，還要對學習結果進行測評。在重點摸清“三個底數(shù)”的基礎上，將社區(qū)未成年人分成三個年齡段建立不同形式的青少年成長檔案，健全不同階段的心理教育模式，即：612 歲的能力自護教育模式（鍛煉孩子獨立意識的能力）、1318 歲的“三觀”教育模式（培養(yǎng)孩子正確的價值觀、人生觀、世界觀）、1925 歲的未來家長責任教育模式（樹立孩子成人后對社會家庭的責任意識），針對不同的年齡段進行心理輔導。二、因材施教拓寬教育渠道堅持學校、社區(qū)和家庭青少年心理健康教育形成“三位共振”。依托陣地，優(yōu)化環(huán)境。通過摸底，對社區(qū)青少年實行信息化管理和動態(tài)跟蹤服務，建立科學規(guī)范的社區(qū)青少年教育工作平臺。健全“八項工作制度”：即青少年心理教育工作聯(lián)席會議制度，青少年心理教育信息化工作管理制度、青少年心理咨詢工作制度、問題青少年心理幫教安置工作制度、青少年心理教育工作協(xié)調制度等，針對家庭教育及社會教育的薄弱環(huán)節(jié)，認真制定各個時期的工作方案,廣泛開展各項滿足青少年心理成長需求的各項教育活動?；顒有Ч和瑢W們對于如何克服自己的心理障礙有了明確的認識。(2)熟悉與人溝通的技巧：學會運用同情心；學習非語言溝通 技巧：眼神接觸、表情、體姿、聲調、手勢。(2)學會自我接納：以己為榮；認知自己的優(yōu)、缺點。小學生心理健康教育活動記錄時間：2017年11月9日 地點:六年級教室 參加人員：六年級學生 主講：孟小琢活動內容：《如何克服心理障礙》 主要內容：學會建立理性的價值觀念(1)了解人的基本心理需求及期望。5．了解自己的優(yōu)點和缺點。不要害怕失敗，一次失敗不代表總是失敗，成功總是在不斷。2．能與老師、同學和他人保持良好的人際關系，與人為善，團結互助。心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創(chuàng)設有利于小學生心理健康發(fā)展的學校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發(fā)展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進和提高小學生的心理健康水平。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。（2）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。安全知識時時記，注意安全處處提。(6)遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。(2)上下樓梯不擁擠，集體活動守紀律。在學校里，我們應該怎樣注意安全呢？二、下面我們來進行選擇題比賽。我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。同時由于一些人忽視交通法規(guī)，給很多家庭帶來了不幸。（請學生分析他們違反了法規(guī)中的那些條款。學生介紹文明乘車方面的資料。②播放視頻“車中的危險”。同時由于一些人重視交通安全的程度不夠，它也給很多家庭帶來了不幸。人們按照這些規(guī)則辦事社會就井然有序。（5）訴諸法律，報告公安。預防侵害的手段和方法：（1）義正辭嚴，當場制止。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。2．討論案例：通過以上兩個案例小組展開討論。案例二：某日晚，浙江省某縣的一所中學，四個女學生被一手持菜刀的歹徒侮辱，其中兩名被強奸。二、過程：1．出示案例：案例一：某日晚10點，由山東省某縣某村13歲女學生楊某從叔父家吃過晚飯后徒步回家。要使自己的合法權益得到保護，避免身心傷害，還要未成年人自身的配合，要增強自我保護意識，提高自我保護能力。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關捕獲。明明自己房間的對面就住著人，只要呼喊就可得救，卻不敢喊也不敢逃；明明是4比1，而面對這個比自己矮小的歹徒，姑娘們卻驚恐萬狀，在長達三個小時里，任歹徒凌辱，實在令人痛心。而后者的膽小、恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。這就要求當事人應當按照環(huán)境的變化，沉著應對，設法周旋，冷靜處理，從而達到保護自身的目的。（4）主動避開，脫離危險。公共秩序是人們長期生活中為適應共同生活的需要逐步形成和建立起來的一系列的規(guī)則。課件展示：a．上車時；b．到影劇院；c．到游樂場；d．在商店交通安全課活動記錄日期：2017年3月10日 活動主題: 交通安全 參加人數(shù)：全校學生 負責老師：各班班主任 活動過程：(一)、導入新課：交通運輸是現(xiàn)代生活必不可少的組成部分，交通運輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。①學生介紹乘車、乘船的有關知識。②學生介紹相關的交通法規(guī)。學生介紹重大交通事故的案例。(三)、師生小結：提問：今天你學到了那些知識，通過今天的學習你有什么收獲？教師小結；交通運輸是現(xiàn)代生活中必不可少的組成部分，交通運輸為現(xiàn)代人的生活提供了極大的方便。我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發(fā)生，請看小品《踢球》——老師問：同學們，看了小品后你覺得他們做得對嗎？錯在哪里？（指名說）小結：是??！這多危險?。榱诵⌒〉淖闱?，送上一條腿，落個終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時注意。四、安全警句朗讀：劇5（每人一句）（課件出示）(1)小學生，上學校，走路要走人行道，過馬路別亂跑，十字路口看信號。(5)放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。五、總結：學校安全人人講，安全學校個個贊。小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。（3）個別咨詢與輔導。要創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。也祝每個小學生能從一個健康的童年走向健康的人生！反思:要為孩子的健康成長多下功夫第三篇：小學生心理健康教育活動記錄小學生心理健康教育活動記錄時間：2017年10月18日 地點:六年級教室 參加人員：六年級學生 主講：孟小琢活動主題：《相信自己、增強自信心》 主要內容：一、心理健康的標準 1．樂于學習。二、培養(yǎng)自信心的幾點建議：1．不要總是懷疑自己的能力，相信自己可以成功。4．培養(yǎng)自己有主見，自己做決定及處理某件事情?；顒有Ч和瑢W們對如何增強自己的信心有了進一步的了解。(1)增進自我體察：自我觀察并認知有哪些心理需求和感受； 學習描述自我感受；認識思想、感受與反應之間的關系。(1)了解人的交往心理需求。(4)學習與人合作：懂得合作的重要性；知道何時挺身出來帶頭，何時追隨別人；學會正確地分析和對待自己的情緒變化。社區(qū)成立了由書記、主任全面負責，社區(qū)管段民警、綜治特派員、青教委員、社區(qū)團總支書記為力量的社區(qū)