【正文】 教育，包括老師也在無(wú)形中影響著孩子，誤導(dǎo)著孩子的思想。二、教會(huì)學(xué)生有擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)任很多老師做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但結(jié)果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。結(jié)合學(xué)生實(shí)際把《小學(xué)生實(shí)則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》具體化為儀表、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮貌、誠(chéng)實(shí)、助人等項(xiàng)目，并通過(guò)辯論、討論、演講、評(píng)比等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育，懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。故事除了能給我們帶來(lái)快樂(lè)，更能給我們更多的啟示，每天講一個(gè)充滿愛(ài)心和哲理的故事吧，它勝過(guò)你說(shuō)過(guò)一萬(wàn)遍大道理。而第二年，一種不知名的毛蟲(chóng)突然泛濫成災(zāi)，柿子絕收。我選了《留一些柿子在樹(shù)上》這個(gè)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我們班主任可以說(shuō)是勢(shì)單力薄無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可使用智慧與技巧，教會(huì)孩子們明辨是非曲直的能力，輔助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格?！睂?duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要愛(ài)得理智和寬廣，激發(fā)他們的潛能，促使他們超越自我；對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，要愛(ài)得細(xì)膩和真摯，發(fā)現(xiàn)他們的困難，真心幫助；對(duì)需要特殊幫助的問(wèn)題學(xué)生，要愛(ài)得理解和寬容，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們面向未來(lái)。訓(xùn)斥、挖苦、諷刺等處罰學(xué)生的事不是時(shí)有發(fā)生嗎？至于罰課業(yè)、罰站、罰跑、罰勞役等變相體罰，更是被一些老師奉為最后的法寶。多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。換一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也許，原來(lái)的“好生”就變成“差生”，原來(lái)的“差生”就變成了“好生”。合作者變了，參照標(biāo)準(zhǔn)變了，一切也就變了。店員最后不解地問(wèn)：“你為什么拿著碗輕撞它呢？”那人說(shuō)這是一種辨別瓷器質(zhì)量的方法。這個(gè)答案讓我們感到意外和遺憾，如此優(yōu)秀的人才，卻被貼上了這樣的標(biāo)簽，這是教育的悲哀，而身為班主任的我們，經(jīng)常會(huì)對(duì)一些學(xué)生作出評(píng)價(jià)和批評(píng)，我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎？相信被老師們“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒(méi)有像愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤(rùn)、幸福的，事業(yè)小有成績(jī)的。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。書(shū)中推薦了一本《愛(ài)的教育》，一定要拿來(lái)跟孩子一起讀讀，希望一起從書(shū)中感受“愛(ài)”的魅力，讓孩子一直做一個(gè)善良的人。這讓我想起了戴老師曾把孩子的日記敲在電腦上，寫(xiě)進(jìn)博客里，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的日常記錄，但在網(wǎng)絡(luò)上看到自己的作品，看到老師的鼓勵(lì)，孩子還是相當(dāng)自豪的，對(duì)本來(lái)有些情緒的他來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一劑良藥，孩子期末考試的雙百成績(jī)，和老師給予的鼓勵(lì)是分不開(kāi)的，真的感謝老師。李鎮(zhèn)西老師講到了，小學(xué)階段，最重要的習(xí)慣是讀書(shū)的習(xí)慣。比如說(shuō)，我們平時(shí)回家，即使心不在焉也不會(huì)迷路，為什么？因?yàn)槲覀儗?duì)回家路線非常熟悉，以至形成了不受意識(shí)支配的條反射。首先，不要用粗心來(lái)原諒自己。有時(shí)候問(wèn)他，現(xiàn)在如果讓你重回幼兒園，你愿意不？他會(huì)痛快地說(shuō)，不愿意。我一直比較重視培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不過(guò)分關(guān)注他的分?jǐn)?shù)，更不跟其他任何人比，只要做最好的自己就行了。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的宇宙，每一個(gè)家長(zhǎng)都要欣賞自己的孩子，發(fā)現(xiàn)自己孩子獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得自己的孩子比別人強(qiáng)，我始終認(rèn)為，這是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的前提。戴老師拿來(lái)的這本書(shū)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，因?yàn)閷?duì)于剛榮升為小學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期的我來(lái)說(shuō)，心中有許多關(guān)于教育孩子的疑慮，迫切地想找到答案。如何從每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，如何對(duì)待不同孩子不同的行為，特別是特殊孩子的行為成了我們都要思考的問(wèn)題。在客觀條件的限制下，更多的教育都是老師或家長(zhǎng)規(guī)范好的，想當(dāng)然正確的統(tǒng)一的管理。那個(gè)曾經(jīng)殘疾的學(xué)生成為了一名高級(jí)企業(yè)的高管，那個(gè)無(wú)比愛(ài)好物理的學(xué)生成了日本一名著名的物理學(xué)家，校長(zhǎng)的女兒，成為了一名和爸爸一樣成功的教師等等。對(duì)那個(gè)身體殘疾的孩子，他經(jīng)常說(shuō)的是：你能行的。他認(rèn)為：這種品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)隨著環(huán)境的變化，家庭社會(huì)的教育而受到影響。在孩子們最喜歡最想表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小林先生特意為殘疾的孩子設(shè)置一個(gè)讓他穩(wěn)贏的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓他和別的孩子一樣體驗(yàn)成功，讓殘疾孩子同樣得到尊重。自古以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)教育方式里面，說(shuō)教法是家長(zhǎng)老師經(jīng)常采用的一種教育方法，在我看來(lái)，說(shuō)教式的教育是孩子不喜歡的，效果有時(shí)還適得其反。教育是自然地教育，他的第二個(gè)層面的意思：愛(ài)孩子，首先要理解孩子，順應(yīng)孩子的自然天性，用孩子喜歡接受的方式教育孩子。首先他認(rèn)為應(yīng)該把孩子放到大自然去。更可貴的是，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)女兒的種種不同時(shí)，她所做的，不是像一般的家長(zhǎng)一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個(gè)性，或者說(shuō)是用強(qiáng)迫的方式使她女兒變成一般人能接受的正常兒童形象，相反，她為女兒選擇了另一所，在別人眼里還不能接受的名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)?！蛯W(xué)園。日本一名著名的主持人，演員，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。不同的零件，在統(tǒng)一壓制的過(guò)程中，他是扭曲而不健康的。我們的教育形式卻還比較單一。最值得一提的是，在小豆豆以后幾十年的生活中，巴學(xué)園的同學(xué)們一直保持密切的聯(lián)系，每年組織聚會(huì)，實(shí)踐證明所有在巴學(xué)園就讀的孩子，無(wú)論成就如何，他們都擁有樂(lè)觀健康的心態(tài)，并且絕大多數(shù)因?yàn)檫@種經(jīng)歷，每位在成才成長(zhǎng)的道路上都非常順利。對(duì)小豆豆種種怪異的行為，他不以為奇，卻經(jīng)常對(duì)小豆豆說(shuō)：你是個(gè)好孩子。在小林老師的眼中，每個(gè)孩子身上，都有優(yōu)良的品質(zhì)，即使像小豆豆那么調(diào)皮那么不可思議的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的這種優(yōu)良品質(zhì)，而最重要的是，作為一個(gè)教育者，不僅要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，更要好好的培養(yǎng)好每個(gè)孩子身上這種品質(zhì)。（這是我們中國(guó)教育最喜歡采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他讓所有的孩子，包括那個(gè)腿有殘疾的孩子，在游泳池裸泳，讓每個(gè)孩子都覺(jué)得，無(wú)論哪個(gè)身體，健康的和殘疾的，只要是自然地就是正常的。二．最成功的教育是無(wú)痕的教育。有時(shí)，學(xué)校還單獨(dú)請(qǐng)真正生活在學(xué)校附近的農(nóng)民伯伯到學(xué)校教孩子們學(xué)習(xí)除草和耕種。大意有兩層。更可貴的是，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)女兒的種種不同時(shí)，她所做的，不是像一般的家長(zhǎng)一樣，拼命用壓制的辦法去改造女兒的個(gè)性，或者說(shuō)是用強(qiáng)迫的39。日本一名著名的主持人，演員，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。書(shū)中的成老師遇到這樣的情況，總是不慍不怒，性格也是極其溫和，而且她不歧視任何學(xué)生，耐心的講解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。書(shū)中講述的是作家在小學(xué)階段的事情，她害怕數(shù)學(xué)，結(jié)果越害怕逃避去，成績(jī)就越差。其實(shí)魯稚專(zhuān)家在書(shū)中傳達(dá)了她的人性化施教的感悟：“孩子的培養(yǎng)是一次充滿喜悅的發(fā)現(xiàn)之旅，平凡的孩子也可以培養(yǎng)成才！在這個(gè)神奇的過(guò)程中，只有孩子知道自己要做什么，將來(lái)要成為什么樣的人。每天忙學(xué)習(xí)作業(yè)，奧數(shù)班，興趣班，弄的他天天十一二點(diǎn)才睡覺(jué)?！逼鋵?shí)世界上本來(lái)就有99%的孩子注定一生的平凡，但很多父母卻意識(shí)不到這些，也難怪誰(shuí)不想成為人上人了?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《讓孩子做最好的自己》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。讓男孩更像男孩。批評(píng)的的目的是為了讓他明白自己的錯(cuò)誤，讓孩子自省，批評(píng)是件利器，若批評(píng)不當(dāng)則達(dá)不到預(yù)期效果。贊揚(yáng)別人家的孩子也要注意自己孩子的感受，贊揚(yáng)是一件禮物和美德應(yīng)該送給所有的孩子。孩子需要的是真實(shí)的評(píng)價(jià)，需要的是善意的幫助。孩子的培養(yǎng)是一次充滿喜悅的發(fā)現(xiàn)之旅，平凡的孩子也能培養(yǎng)成才！我們應(yīng)該努力做到：不要低估孩子的潛能。第一篇：讓孩子做最好的自己《讓孩子做最好的自己》讀后感常州市勤業(yè)幼兒園王雪姣每位家長(zhǎng)都希望孩子能成龍成鳳，成為有用之才。讀了這本書(shū)，作者就平凡孩子的教育問(wèn)題深入探討，并總結(jié)出行之有效的方法步驟。只有發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，熱情中肯、堅(jiān)定真誠(chéng)，才能讓孩子信賴。不要替孩子謙虛。批評(píng)不是找茬。孩子需要朋友，交朋友是自己的事，交朋友是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)，同時(shí)也要尊重孩子的偶像。我們要做的就是要發(fā)現(xiàn)孩子，培養(yǎng)孩子適合社會(huì)的心靈與體魄，并努力讓孩子做最好的自己！第二篇：《讓孩子做最好的自己》讀后感認(rèn)真讀完一本名著以后，從中我們可以吸收新的思想，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。書(shū)中說(shuō)“世界上只有1%的孩子可能成為天才，卻有99%的父母都在做望子成龍，盼女成鳳的夢(mèng)想和努力。有一天上午第三節(jié)課，一個(gè)孩子居然打起盹來(lái)，我叫醒了他，下課的時(shí)候他自己不好意思的一路跟著我去了辦公室，跟我和盤(pán)托出。小小的孩子懂得不讓父母?jìng)?，那父母是不是也?yīng)該想想給孩子報(bào)的興趣班是不是孩子最感興趣的呢！在我看來(lái)“興趣才是最好的老師”，只有孩子感興趣他們才會(huì)把他當(dāng)成一種習(xí)慣，而不是負(fù)擔(dān)。其實(shí)在孩子成長(zhǎng)的道路上總就有大大小小的“泥坑”，那孩子陷入了“泥坑”該怎么辦呢？魯稚專(zhuān)家在她的書(shū)中便提到了這個(gè)問(wèn)題，也給了我?guī)椭?。他們紀(jì)律差，我就態(tài)度不好，批評(píng)他，結(jié)果適得其反，她們的繪畫(huà)水平越來(lái)越差。一切都互為因果，教育就是這么簡(jiǎn)單！《讓孩子做最好的自己》讀后感2這本書(shū)的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。對(duì)于小豆豆種種異類(lèi)的行為以及被開(kāi)除的事情母親沒(méi)有像其他母親一樣進(jìn)行訓(xùn)斥，抱怨，甚至在小豆豆大學(xué)一年級(jí)時(shí)母親才告訴她曾經(jīng)被學(xué)校開(kāi)除的事實(shí)，因此退學(xué)的事情沒(méi)有給小豆豆的心靈留下任何陰影。一．教育是自然地教育。每天下午，一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了孩子就可以在老師的帶領(lǐng)下出去散步，玩耍，在田園里散步的時(shí)候老師和學(xué)生一起，很自然地帶孩子們認(rèn)識(shí)各種不同的動(dòng)物，植物，像植