【正文】 確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍，把其他同學(xué)腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并要求全班同學(xué)給予好的評價，這樣既掌握了知識也沒有打消學(xué)生的積極性。英語課堂教學(xué)反思12三年級的字母教學(xué)很重要，這關(guān)系到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的好壞，教師要盡可能把每一個學(xué)生都照顧到，否則，一旦有學(xué)生沒有掌握好字母，那么他在今后的英語學(xué)習(xí)中，會遇到許多問題；而且要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，覺得學(xué)習(xí)英語是快樂的。興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。加強(qiáng)語音滲透，關(guān)注語音習(xí)慣的養(yǎng)成。理想的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動融為一體的教學(xué)過程，要達(dá)成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個目標(biāo)，心中有了目標(biāo)，就有了努力的方向，當(dāng)理想成為了現(xiàn)實，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……英語課堂教學(xué)反思11通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：一、優(yōu)點注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀由于目前評價方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達(dá)的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著很多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在，而且，很為普遍。從孩子一接觸英文開始，我們教師要特別強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1 2 教會學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗語言使用的真實背景或情景。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而為，學(xué)生的鍛煉機(jī)會更加充分了。困惑之一：沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實，也永遠(yuǎn)無法成為現(xiàn)實，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校園英語布置，成立英語角，進(jìn)行校園英語節(jié)等活動，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教學(xué)中重在知識的輸理和落實，總體進(jìn)度比較適宜。想法，對各校高三年級在學(xué)科教學(xué)中積累的有益經(jīng)驗和存在的問題進(jìn)行了交流和分析。在這個目標(biāo)基礎(chǔ)上,，即如何提高課堂教學(xué)對學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)和逐步提高。新教材對于教師的課堂教學(xué)要求不斷提高，同時，新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式、評價及管理等方面的極大創(chuàng)新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應(yīng)新時期的教育和教學(xué)改革的需要。教師沒有從學(xué)生的實際出發(fā)，沒能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車間，嚴(yán)格按的程序組織教學(xué)。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。本學(xué)期是本人實施高效課堂的第二個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示交流。如同樣在這一單元的教學(xué)中，一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音響亮，語音標(biāo)準(zhǔn)，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們含糊地說完，迅速地坐下。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧!英語課堂教學(xué)反思6在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象：如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang ’s he?讓后面的學(xué)生一個接一個地回答。通過任務(wù)型教學(xué)途徑，語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個整體出現(xiàn)。新課程要求: 要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強(qiáng)加于學(xué)生，每個學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做。合作學(xué)習(xí)是時代的需要、新課程的要求。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點上。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權(quán)威自居。學(xué)案是教師結(jié)合對教科書、教學(xué)參考書和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學(xué)生編寫出的一個“劇本”。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的教師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系?？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。教學(xué)手段的優(yōu)化教學(xué)手段應(yīng)該多樣化?？梢酝ㄟ^對具體課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習(xí)做人的道理。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)中。教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。在教交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必然會增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)是，造成對外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。在這個大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計直接決定了教學(xué)教學(xué)效率。第四、面向全體學(xué)生，抓好落實。英語作為一門語言，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會高很多。那么，如何做好有效教學(xué)呢?我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。所以，英語教學(xué)的效率是實施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)論的目標(biāo)、學(xué)生的特點、教材(包括教學(xué)設(shè)備)的特點，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。5. 舊知識聯(lián)系不緊密介紹新語言時，要借助學(xué)過的語言知識創(chuàng)設(shè)有意義的語境，同時把新語言知識有機(jī)的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生真實的語言情境中理解新語言知識，使新知識依附于舊知識。而有的教師教學(xué)此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。例如：1. 復(fù)習(xí)不能為新課起到鋪墊的作用一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總期望老師和他們一齊做。對生動活潑的課程資料進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。所以在考后的時光里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，個性是A班，以縮短差距。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的潛力。英語是語言。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。因為只有英語水平提高，他們才能到達(dá)交異國筆友的目的，同時也能夠提高同學(xué)們的英語寫作潛力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠用心性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。在講授第一課的時候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。學(xué)生是被教的主體。由于教學(xué)對象英語水平參差不齊。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。例如：單元測根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及 實施效果達(dá)到實際可能達(dá)到的最高水平；二是時間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。再次，打造游戲課堂。首先，我安排了課前小活動。抓好課文教學(xué)，學(xué)生從中學(xué)到的是活生生的語言，而不是孤零零的單詞、單句，和語法規(guī)則。這些老師其實是沒有跳出應(yīng)試教育的怪圈。課堂氛圍比較壓抑和沉悶。第一篇：英語課堂教學(xué)的幾點反思英語課堂教學(xué)的幾點反思初二年級 張芹華多年的從教經(jīng)歷一直鼓舞著我不斷進(jìn)取，不斷反思。有的老師把講解課文的知識點放在第一位，走入了讀單詞、講單詞、講知識點、背誦的套路。閱讀能力沒有提高，漸漸對英語學(xué)習(xí)厭惡起來，英語學(xué)習(xí)事倍功半，英語成績不升反降。教學(xué)內(nèi)容是課本的中心，其他內(nèi)容，都是圍繞課文編寫的輔助材料，是為課文服務(wù)的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及讓他們能夠在課堂上互動自如，我的課堂做了如下調(diào)整。在課堂上我會時不時把講臺交給學(xué)生，讓他們兩人一組進(jìn)行對話表演，一改過去老師滿堂灌的現(xiàn)象，這樣不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣而且讓課堂氣氛也變得更加的活躍。教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。在實驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。正確認(rèn)識考試評價的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn)，增添自信感和成功感。 主要嘗試了以下幾種方法：(1)實行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。篇五：小學(xué)英語教學(xué)反思：第22課本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。第三篇：英語課堂教學(xué)反思英語課堂教學(xué)反思英語課堂教學(xué)反思1這學(xué)期是我任教高二年級兩個班的英語教學(xué)。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。但一開始我就碰了釘子。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的用心性，上課效果就好。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作