【正文】 細(xì)節(jié)是：先組、后班、多樣；關(guān)于點(diǎn)撥的三個(gè)細(xì)節(jié)是：互動(dòng)、生成、示范；關(guān)于作業(yè)的三個(gè)細(xì)節(jié)是：精選、分層、限時(shí)。擇其善者而從之，其不善者而改之。這里強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情，凡是沒有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”往往是低效的。但是教育學(xué)生光教給他們知識(shí)就夠了嗎？當(dāng)然不夠，“身教重于言教”，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生，我會(huì)用無聲的行動(dòng)教育學(xué)生，從我做起，率先垂范，見到地面上有垃圾，我會(huì)主動(dòng)地?fù)炱饋恚瑢W(xué)生看在眼里，記在心里，也會(huì)自覺地把垃圾撿起來放進(jìn)垃圾箱。只有堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持反思，堅(jiān)持創(chuàng)新，我們才能感受到教育的精彩。于春祥老師還說：“高效課堂功夫在課外。由此，我想到：作為一名教師，我們?cè)诩?lì)學(xué)生時(shí)一定要講究方式方法，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是為了圖表揚(yáng)才表現(xiàn)優(yōu)秀。當(dāng)然批評(píng)應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。他還突出強(qiáng)調(diào)了“板演效應(yīng)”，提高記憶效率。許多課堂哲理，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀，讓人印象深刻。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者獨(dú)到的視野和觀點(diǎn)。第三篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感1500字范亞萍暑假里，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》，書中句句真言，文字富含哲理，又不乏風(fēng)趣幽默，在覺得有趣的同時(shí)也讓人收獲頗多。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。三、強(qiáng)化課前檢測(cè)和落實(shí)當(dāng)堂反饋課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。此外組織各種有益的課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，讓師生、生生之間通過信息傳遞，思維得到激活，力求充分發(fā)展。另一方面是我們沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律。這條定律對(duì)我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生?！睉嶃瓎l(fā)率子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。所謂內(nèi)化，就是師生對(duì)教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過程。審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。合作，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個(gè)重要內(nèi)涵?！半p因”統(tǒng)一律“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。其中第二章《課堂規(guī)律有幾多》更是讓我眼前為之一亮。相信老師們讀完此書，把握了高效課堂的密碼后，一定能實(shí)現(xiàn)師生“生命的狂歡”！第二篇：讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》有感新課程提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，它更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗(yàn)、重探究的基本理念。”此乃至理名言！我思故我在，我寫故我思。我想，教師應(yīng)該把讀書、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài)。幾年來在與書為伴的日子里，雖然自己的年齡在逐漸增大，但我的心態(tài)卻一直像少女一樣青春陽光！我想這一切，都與讀書密不可分。作者在“美麗指數(shù)最大化定律”中談到，教師要重視氣質(zhì)美麗，學(xué)會(huì)用文化化妝。嗜書如命的我把書看得重于一切。生命因讀書而精彩，為人生而讀書是我們的追求。現(xiàn)在當(dāng)我手捧此書，就如同找到了知己，書中的文字更加激勵(lì)我要多讀書，讀好書。由此我想到了自己。正像朱永新老師所說的那樣，“只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展”，可見教師發(fā)展的必要性和迫切性！每天讀書、寫作、反思，則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。有了學(xué)、有了展，師生一起再點(diǎn)練。我們要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是把優(yōu)秀變成圖表揚(yáng)。學(xué)生如果天天生活在激勵(lì)的贊美之中，他們的性格將會(huì)變得脆弱。面對(duì)當(dāng)前課堂上老師一味激勵(lì)“零批評(píng)”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書。他將“故”解釋為“已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)”，從而得出自己的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。比如：最基本的讀寫姿勢(shì)、板演衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成、低聲交流的習(xí)慣、脫稿表達(dá)的習(xí)慣等。自信是快樂的基礎(chǔ)，表達(dá)是自信的不二法門。從而將“動(dòng)”、“靜”闡釋得淋漓盡致。作者認(rèn)為，課堂的藝術(shù)，就是動(dòng)與靜的藝術(shù)。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，主要圍繞高效課堂的背景根基、核心概念內(nèi)涵、使命擔(dān)當(dāng)和品牌個(gè)性特色來展開，共分十四章。因?yàn)樽髡弑旧砭褪且晃灰恢睂?shí)踐在教學(xué)一線上、時(shí)刻未曾脫離過課程改革的“草根教育專家”，因此才有發(fā)言權(quán)。每每目睹封面上的那句簡(jiǎn)介——“一位草根教育專家的課改宣言，一份高校課堂完整解決方案”，我都禁不住心生贊嘆。而高效課堂的秘訣，不一定非得創(chuàng)新，回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。作者認(rèn)為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠(yuǎn)不與“天”爭(zhēng)精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。我們追求：動(dòng)貴自動(dòng)，靜在自醒。但自信從哪里來？口頭語言表達(dá)、書面語言表達(dá)、肢體語言表達(dá)都是達(dá)成自信的基本形式。關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成，書中的做法很值得老師們借鑒和學(xué)習(xí)。他提出的課堂規(guī)律——“溫故知新律”就標(biāo)新立異。追求課堂教學(xué)的“生活化”，既是檢驗(yàn)知識(shí)效用度的一種方法，同時(shí)也是知識(shí)建構(gòu)的一種有效方法。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神。由此我想到：作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，激勵(lì)學(xué)生時(shí)千萬不要走入極端。沒有學(xué)、沒有展，緊閉尊口不發(fā)言。我相信，“建模”定能將教師逼出精彩，而教師“出?！焙髣t有利于形成自己的教學(xué)個(gè)性和特色，這樣方能不斷超越自己！關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，作者闡述了其高屋建瓴的建議和做法。那么讀書時(shí)間從哪里來？作者說，“見縫插針總能有些時(shí)間讀書”。我閱讀的最大理由是想擺脫平庸！我想時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總會(huì)有，關(guān)鍵是自己有沒有讀書的意識(shí)和追求。學(xué)習(xí)是生存的需要。令人欣喜的是，現(xiàn)