【正文】 ，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹(shù)。一個(gè)傍晚可捉二、三十只。機(jī)帆船的馬達(dá)聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂(lè)。一陳清風(fēng)拂來(lái)，猛吸一口新鮮空氣，頓時(shí)令人心曠神怡。一陣風(fēng)吹過(guò)，地上的殘葉隨風(fēng)飛舞，讓人心眼迷離。樹(shù)葉兒好像故意要與樹(shù)下掃地的同學(xué)嬉戲，剛剛將地掃完，不一會(huì)兒又落滿了樹(shù)葉，它可真調(diào)皮呀！我愛(ài)校園秋色。我邁著沉重的腳步行走在風(fēng)雨中，秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細(xì)雨順著屋頂滑落下來(lái)，砸在我的頭上，冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，我的心里，給我本就有點(diǎn)苦悶的心增添了幾分冷清。記敘文中穿插景物描寫例文片段一：晴空萬(wàn)里，云漫不經(jīng)心地挪動(dòng)著，為秋日增添幾分活潑，我的心情也正如這活潑的秋日，愉悅而又晴朗?！痘貞涺斞赶壬?0）月色皎潔，一如閃亮的白綢，寧?kù)o而安祥地彌漫?！豆枢l(xiāng)》分析：（6）句渲染了惡劣的環(huán)境氣氛，突出了葦塘四周，敵人對(duì)革命根據(jù)地的封鎖；（7）句渲染了死氣沉沉的悲涼氣氛，是舊中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)寫照，作者心情悲涼到了極點(diǎn)。如：（6）夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。4）旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下好幾枝，散散落落的，很不像樣。如：1）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。而穿插在記敘文中的景物描寫往往起到烘托、渲染和襯托的作用，有意使用，堅(jiān)持不懈，不但對(duì)閱讀理解有幫助，而且在寫作上能夠增加亮點(diǎn)，甚至妙筆生輝。從中考記敘文來(lái)看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。電影散場(chǎng)時(shí)，夜已經(jīng)很深了(，滿天的繁星就像集鎮(zhèn)小攤上賣的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風(fēng)，吹過(guò)樹(shù)林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣)。就說(shuō)看電影吧，那里放電影不在電影院，而是在晚上找個(gè)大空?qǐng)?，支個(gè)大白幕就開(kāi)演了。放學(xué)后，我心情沉重的走出了校門。有生以來(lái)，我第一次受到了冤屈：下午的史課上，同桌偷偷地看課外書，當(dāng)我小聲地提醒他注意聽(tīng)講時(shí)，歷史老師卻把我叫了起來(lái)，指責(zé)我隨便說(shuō)話。（甬路邊的垂柳向我頻頻揮手，牡丹對(duì)我笑瞇了眼，綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。于是我讓媽媽也給我買一個(gè)李寧牌雙肩包。我歪著頭，轉(zhuǎn)著眼珠，想了一會(huì)兒又說(shuō)：“那是發(fā)卡吧？”媽媽又搖了搖頭。修改：樹(shù)木披上了綠色的新裝，野花在對(duì)著我微笑，蝴蝶在歡快的起舞，小鳥(niǎo)在盡情的歌唱。一到那里，我就掙脫爸爸拉著我的手，興奮的沖進(jìn)山谷中，春天的百花山很迷人。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。三、實(shí)踐訓(xùn)練下面幾段作文中的景物描寫都有毛病，請(qǐng)你找出下面景物描寫中的毛病，并改正。（教師補(bǔ)《故鄉(xiāng)》）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。別人都沒(méi)有猜出其中的含義，還是趙氏了解他，他是因?yàn)槎帱c(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目！作者通過(guò)這一典型的細(xì)節(jié)描寫，把這個(gè)吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明的個(gè)性深刻地表現(xiàn)了出來(lái)，真可謂淋漓盡致、入木三分!第三篇：記敘文中景物描寫（范文）記敘文中景物描寫渲染氣氛，圣誕節(jié)的下午，大雪紛飛，一位老嫗在雪中踽踽獨(dú)行。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出柬，伸著兩個(gè)指頭。(2)細(xì)節(jié)要典型。他下了床，把鞋于拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸摸，輕輕撩了撩，知道里面是彈簧，卻不敢坐，怕壓癟丁彈不飽。那怎樣才能選好“細(xì)節(jié)”呢?(1)符合生活的真實(shí)。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身于向左微斜，做出努力的樣于?！笨磥?lái)，再美的形式如果不實(shí)用，也只不過(guò)是內(nèi)容的點(diǎn)綴晶罷了。老作家隨即點(diǎn)了一道涼菜，名曰“白玉飛花”?？傊山杈拔锩鑼懺O(shè)置記敘文亮點(diǎn)，是提高高考作文得分率的一項(xiàng)重要策略。請(qǐng)大家找來(lái)一讀，這里不再贅述。文末還有這樣的景物描寫：“溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過(guò)了一曲悅耳的琴聲。我堅(jiān)信：人與人之間一定會(huì)有人情的氣息。我焦急地挨家挨戶去籌錢為我媽治病。整個(gè)故事設(shè)置在月光下展開(kāi)，全文共三次寫景。文中關(guān)于“梨花”的用筆不多，一處在敘事開(kāi)始時(shí)：“前幾年父親承包了果園，春天那會(huì)兒，漫山遍野的梨樹(shù)、蘋果樹(shù)都開(kāi)著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。天空斜織著密密的細(xì)雨，路兩旁是古舊的亭臺(tái)樓閣，踏著濕漉漉的青石板，輕盈地漫步，空氣中飄散著濕濕的花香……于是，有人便說(shuō)，美就是輕柔，就是典雅，就是雕梁畫棟，就是亭臺(tái)樓閣，就是江南煙雨……”開(kāi)篇的這段景物描寫使人仿佛置身于煙雨迷蒙的江南小鎮(zhèn)，清新、古樸，讓人在陶醉之余，不僅生出對(duì)“美”的無(wú)限遐想。因此，寫人記事常常需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫。我們可以把這種方法稱為襯托法。文末的“詩(shī)”句，突現(xiàn)了速度，突現(xiàn)了豹子雄風(fēng)，為中國(guó)點(diǎn)睛，為世界點(diǎn)睛，十分有力。豹子在加速！中國(guó)在飛奔！【簡(jiǎn)評(píng)】此文記敘“瞬間”，頗能尺水興波。劉翔開(kāi)始發(fā)狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場(chǎng)的中國(guó)觀眾屏住了呼吸。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點(diǎn)，用手拍打著自己的胸脯，又高高地?fù)P起雙手……預(yù)備——砰！劉翔像平原上瘋狂的豹子，開(kāi)始狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上，第一個(gè)欄輕松過(guò)了……又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開(kāi)始第二個(gè)欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點(diǎn)，啪！用力下壓，左腳用上……第二個(gè)欄也過(guò)了！此時(shí)所有的中國(guó)觀眾，都緊跟著劉翔；孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過(guò)120的胸膛，眼睛緊盯著劉翔。點(diǎn)評(píng)刻畫人物不一定處處求全求多，有時(shí)候，一個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)比累贅的描繪更有說(shuō)服力。點(diǎn)評(píng)臨死前只因兩莖燈草而舉著手指頭不肯咽氣，只這一個(gè)舉動(dòng)，就把嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇體性刻畫到骨子里去了。趙氏揩楷眼淚，走近上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思！”……“你是為那燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日……晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。法官們一忽兒把胳膊倚在圈椅的這邊抶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開(kāi)，彼此交頭接耳。他想有一天如果這只手變大起來(lái)，能夠把舊的制度像這樣地毀掉，那是多么痛快的事。實(shí)例展示紅梅枝上正開(kāi)著花，清香一陣一陣地送到他(覺(jué)慧)的鼻端。有誰(shuí)不知她是最大膽最調(diào)皮的女孩呢，我有點(diǎn)畏懼。(怎樣怒_聲)同位“安慰”道：“‘東施效顰’的效果怎樣，還是……”“?。堪眩　便@心的疼。（我被同學(xué)取笑B）___用零下兩千度的眼神回視“受驚的眾人”，然后瀟瀟灑灑地走到座位上，該多酷。剛要到座位的時(shí)候，被小耗子一絆跌倒在了地下。對(duì)比法將特定場(chǎng)景中不同表現(xiàn)作對(duì)比，會(huì)你使人物形象鮮明突出。因此，必須對(duì)人物的行動(dòng)進(jìn)行選擇，抓住人物的特征性動(dòng)作進(jìn)行描寫。”魯迅先生的《藥》中康大叔和華老栓在錢藥交換時(shí)的動(dòng)作描寫真是生動(dòng)深刻，讓人一見(jiàn)難忘。：就是以語(yǔ)言文字對(duì)人物的內(nèi)心世界、個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫。作者用了一邊串的比喻，細(xì)致入微地刻畫人物的眼睛，同時(shí)輔以細(xì)節(jié)描寫，占示人物眼睛獨(dú)特的魅力，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。它是那么黑，似乎包容世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬(wàn)物的光芒，以至于竟不易察覺(jué)到它的黑。再加上“一根趕驢的鞭子”這根平凡的趕驢鞭，不是一般鄉(xiāng)民所能拿的，又非有身份的人所愿拿，因此恰到好處地表明了此人的身份。作者沒(méi)有寫人物五官端正與否，只說(shuō)眼邊之紅樂(lè)于幫閑湊趣而經(jīng)常性的熬夜、酗酒的結(jié)果。點(diǎn)評(píng)世上之假大空者，莫過(guò)于政治家的講話，用它來(lái)比喻女人空蕩蕩的眼睛，反襯唐小姐活潑可愛(ài)、溫柔多情的眼神，比正面描寫形象深刻得多，且順手抽了說(shuō)大話的空口政治家一鞭，可謂技高一籌。大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來(lái)介紹他的面相和性格，而是寫他的聲音、笑貌、一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想像出這個(gè)人物的形貌。這些類型的描寫在教材中有很多典型的例子，也是同學(xué)們的作文中運(yùn)用得最多的描寫手段。根據(jù)描寫的對(duì)象，描寫分為兩種：一是人物描寫，二是環(huán)境描寫。作者借助景物表達(dá)了自己的感情。父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。我把他送到校門口，路上，爸爸問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，我只是機(jī)械般地回答：“還行，知道，嗯……”這些我似乎能背成順口溜的答案我都說(shuō)煩了，爸爸也該聽(tīng)煩了吧。我獨(dú)自漫步在校園的小路上，家長(zhǎng)依舊絡(luò)繹不絕，在孩子的陪伴下，他們有說(shuō)有笑，而我卻獨(dú)自一人呆呆地走著?？吹絼e的家長(zhǎng)拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來(lái)時(shí)的情景。請(qǐng)看：蕭瑟秋風(fēng)今又是樹(shù)葉飄飄灑灑地落下，宛如一只只黃蝴蝶迎風(fēng)起舞，一陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著地上的落葉，也一陣陣吹動(dòng)我的心。西山，我的樂(lè)園。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。曾幾何時(shí)，我們幾個(gè)頑皮的孩子，每天下午都來(lái)嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時(shí)候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時(shí)候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了。請(qǐng)看下面例文：蕭瑟秋風(fēng)今又是天灰蒙蒙的，踏著滿地似血的楓葉，我一個(gè)人在慢慢地走著。街上的空氣那么新鮮，陽(yáng)光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味，我知道，新的征程開(kāi)始了。慢慢地打開(kāi)那張紙，我哭了：“孩兒，人的一生不會(huì)一帆風(fēng)順。也許他早知道了我的成績(jī)，可他一直沉默不語(yǔ)。是呀，自己有何顏面面對(duì)家中那期盼的目光？怎對(duì)得起父親那被壓彎的腰和被磨出繭的樹(shù)皮似的雙手？晚自習(xí)不知不覺(jué)過(guò)去了，那陣陣夾雜著秋葉落地的秋風(fēng)不盡人情地向瘦弱的我刮來(lái)，風(fēng)是那樣的冷落，月光下的景物是那樣凄慘蕭條，月亮也被污濁的云朵囚禁著，一切生靈好像都失去了活氣。開(kāi)學(xué)的第一次月考，成績(jī)不盡人意，我失利了。他始終是勞作著，沉默著，但他時(shí)刻不忘女兒的學(xué)業(yè)。面對(duì)朝陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到勃勃生機(jī)；面對(duì)高山，會(huì)想到雄偉壯觀；面對(duì)大海，會(huì)想到開(kāi)闊胸襟……下面是一位學(xué)生面對(duì)秋景而展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)自己一次考試暫時(shí)失利而感覺(jué)愧對(duì)父親進(jìn)而發(fā)憤苦讀的情感。不少于800字。針對(duì)此問(wèn)題，筆者在作文教學(xué)時(shí)給學(xué)生布置了下面一篇作文：【作文題目】聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際，以“蕭瑟秋風(fēng)今又是”為題目，寫一篇記敘文，表達(dá)自己的某種情感。”自然界的景物是客觀的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)。父親是個(gè)農(nóng)民，面朝黃土背朝天的日子使他變得總是那么沉默，也許家庭的擔(dān)子實(shí)在太重了，壓得他喘不過(guò)起來(lái)。生活有時(shí)像一位愛(ài)開(kāi)玩笑的人，越是在你期望值最大的時(shí)候越來(lái)一個(gè)最大的肥皂劇。教室內(nèi)輝煌的燈光，似乎也在責(zé)問(wèn)我。見(jiàn)面時(shí)，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來(lái)源的幾畝薄地。父親幫我收拾好了東西，臨走時(shí)，父親將一張疊折有序的紙遞給我，說(shuō)：“孩兒，不要灰心，挫折是難免的，爸要對(duì)你說(shuō)的話都在這紙上！”……隨著汽車的鳴笛聲，父親漸漸的消失在我的視線，惟有他高大的背影停留在我的眼眸中。車不知不覺(jué)到站了，學(xué)校就在眼前。二、刻畫細(xì)節(jié)，抓住傳神景物表現(xiàn)作者思想自然景物各有其特點(diǎn)，而作文中景物描寫則要抓住其突出特點(diǎn)進(jìn)行描繪，把作者的感情融入其中，表達(dá)作者內(nèi)心世界。突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個(gè)季節(jié)里，該冷清了吧，我那群可愛(ài)的朋友們都離開(kāi)了，它也許很寂寞吧。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外?！睆澫卵?，撿起一枚千瘡百孔的葉子，像一顆經(jīng)歷無(wú)數(shù)次風(fēng)雨的心，在飽經(jīng)滄桑后落到了它深愛(ài)的土地——這樣想著，突然，鈴聲把我換回到現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)天已經(jīng)快要黑了，該上課了，急匆匆跑到教室，然后把那片落葉夾在了我最愛(ài)的那本書里，連同當(dāng)初小伙伴們的輕松自在的嬉戲聲。三、托物言志，運(yùn)用景物表達(dá)作者的思想感情景物是作者情感的寄托，豐富的感情和真正的意圖要通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)，于是作者就托物言志，賦景物以人性。我獨(dú)自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著。就這樣，短短的幾分鐘，爸爸在我面前出現(xiàn)，又在我眼前消失。成績(jī)考不好，我告訴自己，失敗是成功之母；爸爸來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，兩手空空，我告訴自己，沒(méi)關(guān)系，他是為了磨練我，讓我自立……我縱然找到千百個(gè)理由，可心里總有幾分不平，就算生活上再獨(dú)立，也彌補(bǔ)不了我內(nèi)向的性格，我所有的秘密從沒(méi)有向父母提過(guò)，只是讓它們像秋葉般腐爛在泥土里，埋藏在我心里……時(shí)間過(guò)得好快，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，爸爸從教室走出來(lái)。我再一次抬抬頭，天依舊晴著，我的心也晴了，我頓時(shí)感受到：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！”父愛(ài)無(wú)言，父愛(ài)如山。結(jié)尾處卒章顯志，頓時(shí)感到了父愛(ài)的偉大。描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。正面描寫就是直接去寫人物的外貌、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就活了。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的眼睛，只像政治家講的話，大而無(wú)當(dāng)。點(diǎn)評(píng)這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫。而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙。像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。點(diǎn)評(píng)這段肖像描寫選自1991年高考滿分作文。如“說(shuō)”在前面，“說(shuō)”在中間，“說(shuō)”在后面；三是說(shuō)的內(nèi)容不分段，一篇文章中一個(gè)人物就說(shuō)一段，但一段就200多字，一看就讓人煩。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。目的是讓人物自己表現(xiàn)自己。特寫法運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前?！蹦⌒卫L聲法（我被同學(xué)取笑A）我一邊想著，一邊走進(jìn)教室。被同學(xué)取笑的時(shí)候，直覺(jué)得被