【正文】 標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。一是針對(duì)學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中可能遇到的人際交往問題。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。教材中安排的《快樂讀書吧》，每?jī)?cè)一次，對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。但是，隨著識(shí)字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對(duì)于拼音、識(shí)字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識(shí)字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力?；谡n文的語言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會(huì)要求的時(shí)代精神。一年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)單元，大體圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。教材在“展示臺(tái)”中，提供了生活識(shí)字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識(shí)字，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。同時(shí)，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識(shí)新的漢字。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時(shí)候，注視的音節(jié)是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運(yùn)用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識(shí)別音節(jié)的熟練程度。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(b225。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。，綜合發(fā)展各方面能力教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。識(shí)字文本；10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字。④識(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。（一）拼音安排順序有變動(dòng)原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排 5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識(shí)記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對(duì)教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。通過豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。（三）夯實(shí)語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育教材以書面語零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂，明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。新教材是16開本，122頁。但文史、思政教材歷來是意識(shí)形態(tài)的重要陣地，從這幾年的情況看，有很多爭(zhēng)議和問題，估計(jì)需要由國家來控制，避免一些不必要的偏差和糾纏。第一感覺是“高大上”。總之，新教材原教材更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愛上語文。教材安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)。六、語文園地——趣味與積累，改變了學(xué)習(xí)方式，注重方法遷移。背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“口語交際”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動(dòng)性更加突出。其中“日積月累”中就安排了四首。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩文故事。有的太哲理，學(xué)生難理解。三、關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近新教材安排識(shí)字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。識(shí)字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字。每個(gè)單/ 5元后還是“語文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。比如，教材插畫，原教材以寫實(shí)居多，新教材則更多的是童話圖，更能吸引孩子的注意力。字體大，原教材課文標(biāo)題二號(hào)，課文正文小二號(hào)，田字格的字在二號(hào)與小二號(hào)之間。由教育部組織編寫，溫儒敏教授總主編。教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。教材安排了4首古詩和兩次格言的學(xué)習(xí)。六、關(guān)于語文園地——趣味與積累語文園地的名稱沒有變，但更注重趣味性、生活性、應(yīng)用性。背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。原人教版教材的課后題，除了識(shí)字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會(huì)說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。四、關(guān)于口語交際——增強(qiáng)對(duì)話性新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級(jí)下冊(cè))。另一種是最近的，自己的活動(dòng)、情感、成長(zhǎng)、見聞，如《影子》《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。一種是最遠(yuǎn)的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動(dòng)，非人物的情境世界，古時(shí)候的詩文故事。有的太哲理，學(xué)生難理解。三、關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近新教材安排識(shí)字10課，保留原人教版教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。識(shí)字文本10個(gè)，比原教材增加2個(gè)。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字。④識(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。(一)拼音安排順序有變動(dòng)原教材先拼音后識(shí)字，而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元，然后安排兩個(gè)拼音單元，再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎? 外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體 系、文本選擇、拼音識(shí)字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。《識(shí)字》第1課的“天 地 人 你 我 他”，字號(hào)竟然是72號(hào)(英文字號(hào))，課本顯得大氣。原人教版教科書是32開本，152頁。個(gè)人認(rèn)為，各地現(xiàn)行語文教材有十幾種之多，自有它積極意義的一面。第一篇：部編語文新教材一年級(jí)使用感受部編語文新教材一年級(jí)使用感受本學(xué)期開學(xué)是我新一屆大循環(huán)的開始，帶了新一年級(jí)，也拿到了部編語文新教材一年級(jí)上冊(cè)。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。新教材課文題目小初號(hào)(英文36號(hào))，課文正文二號(hào)，田字格的字在小初與二號(hào)之間，都分別加大了半號(hào)。原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂(沒骨畫法)，明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強(qiáng)。每個(gè)單元后還是“語文園地”，最后是《識(shí)字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。③拼音識(shí)字穿插的有4種。先識(shí)字，可能想體現(xiàn)幾個(gè)意圖：一是強(qiáng)化母語文字的意識(shí)?！秾懽直怼钒才?00個(gè)漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。(三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減閱讀課文14篇，比原教材減少6篇。內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢(shì)。內(nèi)容改變較大，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛學(xué)語文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個(gè)語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用)，語文任務(wù)明確。有的教育較生硬，成人味較重。個(gè)人認(rèn)為，低段孩子喜歡兩種文本。“跟大人一起讀”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會(huì)飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠(yuǎn)的。經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選文?？梢?，對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。五、關(guān)于課后練習(xí)——朗讀最重要課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的。還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力?！叭辗e月累”是保留的欄目，因?yàn)榉e累是學(xué)好語文的兩大支柱之一。本冊(cè)從拼音、識(shí)字、擴(kuò)詞、寫話等形式入手，體現(xiàn)語言文字在生活中的應(yīng)用。，是層次高。新教材是16開本，122頁。，是新教材在外觀上比原教材更精致，畫面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設(shè)計(jì)、頁面布白都比原教材現(xiàn)代時(shí)尚、和諧養(yǎng)眼。每個(gè)單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。先識(shí)字，可能想體現(xiàn)幾個(gè)意圖：一是強(qiáng)化母語文字的意識(shí)。《寫字表》安排100個(gè)漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。(三)文本篇數(shù)