課題第一階段總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 意義的問(wèn)題列為表格，打印出來(lái)，這樣我們的調(diào)查問(wèn)卷就出來(lái)了。，重點(diǎn)突出學(xué)校課題組在調(diào)查中，各個(gè)組分工明確，按部就班，有條不紊的進(jìn)行調(diào)查研究工作。在調(diào)查老師分配120上，盡量選用本專業(yè)老師，有些老師雖然不是課題組成員如馬平、劉學(xué)武、劉雅靜等十幾位老師，也能積極合作，給于支持。第四組：鄭程華負(fù)責(zé)烹飪專業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求綜合調(diào)查。負(fù)責(zé)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求綜合調(diào)查。我想，只要我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)活動(dòng)后多對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會(huì)真正地落到實(shí)處，課題研究才會(huì)有其意義和價(jià)值。不同觀點(diǎn)之間的碰撞交鋒有利于擴(kuò)展研究的視角和視野。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對(duì)先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價(jià)值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種各樣的疑難，矛盾與困境，并且沒(méi)有現(xiàn)成的成功解決方法可借鑒，這時(shí)就可以將其作為研究的課題。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對(duì)的許多問(wèn)題，都具有研究?jī)r(jià)值和研究意義。幾次活動(dòng)課后，我又與課題組成員進(jìn)行了討論和交流，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于無(wú)序借還器材我也有不是很耐煩的時(shí)候，我希望大家互相理解，共同遵守《體育器材借還制度》和《體育器材損壞賠償制度》。使我校體育器材管理規(guī)范有序，并得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。建立健全借還登記簿。促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如：體育教學(xué)中毽子的功能和作用多種多樣。如果我們能對(duì)這些器材加以改造利用，它們必將變廢為寶。其次是開發(fā)與利用體育器材。由于學(xué)生的相對(duì)集中和教育投入的嚴(yán)重不足，我校場(chǎng)地嚴(yán)重匱乏已經(jīng)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，但作為一個(gè)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育教師而言，要改變這種現(xiàn)狀卻又是絕不可能的，但又不能誤了學(xué)生。第一篇：課題第一階段總結(jié)巴南區(qū)惠民鎮(zhèn)中心小學(xué)校2007—2008（第一學(xué)期）體育學(xué)科工作總結(jié)——努力開發(fā)體育資源 當(dāng)好學(xué)生勤務(wù)員趙萬(wàn)里為了進(jìn)一步貫徹和落實(shí)學(xué)生是主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的積累，技能技巧的提高和身體素質(zhì)的發(fā)展。一、努力開發(fā)體育資源首先是科學(xué)規(guī)劃，有效利用現(xiàn)有場(chǎng)地。從而解決了因幾個(gè)班同時(shí)在一個(gè)小操壩上體育課產(chǎn)生的擁擠、不安全等問(wèn)題。在體育教育教學(xué)中，每一年 1都會(huì)有大量的損壞器材，通常不是被丟進(jìn)垃圾桶就是被堆放在角落里，沒(méi)有發(fā)揮余熱的舞臺(tái)。發(fā)揮現(xiàn)有器材的多種功能：在體育教育教學(xué)中，一種器材往往會(huì)有多種功能。體育器材的豐富以及各種器材的多種功能的發(fā)揮，豐富了學(xué)生的體育活動(dòng)。首先，在本學(xué)期，我作為體育室器材管理人員，首先建立和完善《體育器材借還制度》和《體育器材損壞賠償制度》。各班教師借還器材均要填寫借還登記簿。四、問(wèn)題及措施當(dāng)然，對(duì)于體育資源的開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要得到全體師聲的共同支持。2008年1月第二篇：課題研究第一階段總結(jié)（范文模版）《初中語(yǔ)文探究性閱讀的研究》課題總結(jié)（第一階段）婁丈子總校 董來(lái)通過(guò)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合所帶兩個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況，課題組及時(shí)的做出了分析和反思，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師，只要我們耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不怕累不怕麻煩，敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠是一次活動(dòng)課一舉多得，既培養(yǎng)了能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育，還教會(huì)學(xué)生合作探究問(wèn)題。有時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教材等的疑問(wèn)其實(shí)就是很好的研究對(duì)象，這些問(wèn)題與日常工作密切相關(guān)，研究起來(lái)實(shí)實(shí)在在，有方向，有條件，以小見大，小題大做，既可以發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，又可以使研究成果很快指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，解決教育過(guò)程中的難題，一舉多得。這種課題研究更切合教師、學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能使教學(xué)與研究緊密結(jié)合，因此，其課題來(lái)源主要在以下一些途徑：從教育教學(xué)困境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
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