【正文】 的那種“知其然，又知其所以然”的品質。一個優(yōu)秀的教師應該有這樣的自信：“我一定能教好學生；我的學生一定會進步，會成才。二、立體交叉更新——教師的知識結構。有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣”，因為這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。趙老的這首詩飽含了對人民教師辛勤付出的肯定與贊美，我們每個教師讀本詩都會心中涌起一份激動和安慰，同時更多地會反思：我做到詩中所寫的那樣了嗎？我是否無愧于“教師”這個神圣的稱號？面對教育改革的大潮，教師能否跟上，這決定我們教師自身的努力程度，決定我們是否具備了適應教育改革應具有的素質。幾人知，平時辛苦，晚眠早起？！澡濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底。歷盡艱難終不悔，只是許身孺子。其中尤以第二章中闡述的“教師的素質”給我感觸最深。現(xiàn)將我讀《教育的智慧》一書的點滴體會與老師們交流。；尊重家長的信任，實事求是地分析問題，沉著而真誠地說服家長共同完成教育工作。通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養(yǎng)了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了保障。暫停處理，調整情緒。畢竟懲罰的目的是讓孩子知道錯在哪里，并改正錯誤。在李鎮(zhèn)西老師成熟理論觀念的指引下，我結合我班實際從新整理了班級工作思路。恰逢此時，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》，受益匪淺，感觸良多，書中展現(xiàn)出的對教育的思考、對實踐的反思、對教育的深愛不斷打動著我。每一個學生都有著各自的內心世界，了解學生的內心世界的關鍵就在于老師能否去傾聽他們的心聲，老師以愛心、耐心和恒心去傾聽他們的心聲，贏得的是學生們身心健康的全面發(fā)展。當面臨學生的心理問題時，要正確分析，正確歸因，幫助學生樹立自信心、自尊心、自強心。在平時的教育教學中，教師要努力做到民主平等、敬業(yè)愛生、寬容大度、善解人意，創(chuàng)設平等、融洽、友愛的氛圍，喚起學生積極向上的動機。這樣，學生把你當作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會越來越近，可以收到事半功倍的效果。因此，我認為，如果學生欲言，老師不妨把話停下來，機會讓給學生，讓學生盡情地講，不要制止學生說話，不要打斷他們的話，即使不誠實或者是為自己辯解，也要認真傾聽學生講話，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說出來。作為教師，我們雖然不是“牧羊人”，但我們總可以有辦法讓羊群中的羊，一個也別落下，我們雖不是“馴獸師”，但我們又何必總想著每一個學生都那么的“循規(guī)蹈矩”？我們既要習慣于去欣賞學生們的優(yōu)點，也要習慣于去接納他們的不足，這兩個方面缺一不可。(傾聽作為新型教師的基本素養(yǎng)，是教師基本功內涵的進一步深化。在新課程理念的指向下，教師從主宰課堂的地位上退了下來，學生成為課堂的主體。隨著時代的發(fā)展和教育觀念的變化，我認為，老師不僅僅只是傳道、授業(yè)、解惑的教育主導者，而更多的應該是要轉變觀念，轉變角色，做一個學生心聲與訴求的傾聽者。以上僅是我對《教育的智慧》的膚淺理解，難逃俗套的同時也是紙上談兵，希望能啟發(fā)我更好地去反思去思考我未來教育的方向，以后作為一名老師如何更好地去教育學生，如何從教的過程中讓學生感受到教育的目的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：“把整個心靈都奉獻給孩子吧！他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成為有用之才的，你們眼里、心里都要裝著孩子……”對于這句話，李老師也給了我新的理解：“把心靈獻給孩子”而不是“把整個心靈獻給孩子”。真正的教育首先是充滿情感的教育，任何形式的體罰都離開是對學生的愛與尊重，是談不上任何教育的，都是應該根絕的，但是科學而成功的教育卻離不開懲罰。在大學里，曾經聽教育學的老師說過陶行知“四顆糖”的故事。翻開這本書的第一頁，在封面反面的折疊處，寫著作者李鎮(zhèn)西的簡介，第一句話是這樣的：一位深受孩子喜愛也深深愛著孩子的老師。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學。林崇德教授在他主持的全國26省市、自治區(qū)各實驗點的一個共同的突出的措施是抓學生的非智力因素培養(yǎng)?？傊x過這本書之后，讓我領會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學到了一些切實可行的教育方法。作為一名教師，把“工作就是服務”落到實處，學生的需要就是自己的服務內容，學生有問必答，有求必應，用自己的實際行動帶動學生，以自己的言行引導學生，事事為學生做出榜樣。的確是的，在課堂上善于激發(fā)學生學習的興趣相當重要。教師要鼓勵學生說出自己的觀點，大膽的在課堂上提出有疑問的知識點進行全班討論交流。張平先生的這本《教育的智慧》寫得很詳細，細細品味就精華就在于“發(fā)展學生的智力與能力，應該從培養(yǎng)思維品質入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質的重要途徑”“家庭教育的重點必須放在學生的非智力因素的培養(yǎng)上”這些內容給了我很多啟示，了解學生是做好教育工作的前提，教學的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，它的教育智慧是真正從學生的長遠發(fā)展著想，為學生的終身學習奠定基礎。最初拿到這本書，還是在我的實習期間。如果依靠單純的說教，是缺乏音樂美感的。在音樂教學中，不能隨意套用智育教學的模式。在音樂課中，不善于運用思維就不能很好地掌握音樂基礎技能，理解表達歌曲情緒，創(chuàng)作音樂旋律。所以備課時必須心中有學生，從學生出發(fā)，從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目標，然后依據(jù)目標預設幾種有助于學生學習的思路，盡可能多的將學生在學習中可能出項的種種情況想清楚。不過看著厚厚的頁碼，覺得看不完，于是選擇性地看了第一章，下面簡單地來說說對課堂教學智慧的實踐技巧這一節(jié)的體會。從題目看，應該對自己的教學有幫助，因為曾經讀過另一本也是以“智慧”為題的書，是從教師的“專業(yè)”為出發(fā)點的，讀后覺