讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感-全文預(yù)覽
【正文】 許多意蘊深長的人生哲理。一個老師如果把自己的幸福當(dāng)成賭注，僅僅是靠毅力疲憊地支撐，而不是在感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂，那她的努力還有什么意義！你快樂，所以我快樂，如此簡單的道理，卻需要我走如此的長路才猛然察覺。有 幸福的 老師才會有更多幸福的學(xué)生?！笨磥砦乙郧皩處煹睦斫庥幸恍┢?，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我認為，這些都只說對了一半。只有當(dāng)教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會重視專業(yè)成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無形的影響力。并且教師的勞動效果也不局限于某個校園之內(nèi)。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。第二篇：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感謝芳在暑假里，認真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，猶如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。一開始我是把學(xué)生從高到矮，男女為一座，這樣排下來的，后來有些家長私底下給我提意見，說他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長說，他的孩子總是說同桌欺負他，還些家長反映，孩子坐在某個位置，注意力不夠集中，我一開始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來，我發(fā)現(xiàn)要求的家長越來越多，我變得越來越?jīng)]辦法，對于座位甚是頭疼。當(dāng)我看到下面這段話時，我開始改變自己的想法——教師空間內(nèi)，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學(xué)生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時要避免對某些學(xué)生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運用教室內(nèi)的設(shè)施和布局使學(xué)生了解教師的價值取向，??之前，我就是為了應(yīng)付學(xué)校的工作，稍稍在教室的某個角落貼一些必要的布告欄之類的東西，根本沒有想到把這些教室布置和班級管理聯(lián)系起來，現(xiàn)在我才恍然大悟，原來教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現(xiàn)在開始我該好好的重新布置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時時刻刻能夠提醒自己遵守班級學(xué)校的規(guī)章制度以及看看自己最近一段時間的表現(xiàn)的反饋等等?！蔽蚁矚g這句話，也非常認同。這一章的一開頭的一段話就吸引了我——“通過實踐，通過課堂，教師顯現(xiàn)他作為教師獨特的生命氣質(zhì)、生命品質(zhì)、學(xué)識素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，實踐著的教師才會表現(xiàn)出不同的品質(zhì)與素養(yǎng)的差異。第一篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感作為一個數(shù)學(xué)新教師，沒什么實戰(zhàn)經(jīng)驗，一上崗就當(dāng)一年級的班主任，真有點吃不消，好擔(dān)心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來的孩子，43個家長對于我這個新老師也肯定有所想法，我作為一個數(shù)學(xué)新教師，原本以為自己不可能當(dāng)班主任，也不怎么關(guān)注這方面的知識，并且我不怎么善于表達，我該如何應(yīng)對呢，我一下子覺得壓力好大??！現(xiàn)在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來把這些有“多動癥”的小孩子給制住。直到今天，我才打開這本書，看了看，不經(jīng)意間看到了——課堂管理與班級管理這一章，我一下子被它吸引住了，這會是我一直想看的書籍嗎
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