談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)5篇-全文預(yù)覽
【正文】 ，就變成了更多的字，把句子放入文章中，就有了大量的文字可以讓學(xué)生去接觸。在授課時(shí)，老師可以先嘗試著偏旁部首的講解，總結(jié)相同偏旁部首的字，讓學(xué)生們?cè)僮约鹤R(shí)記，書寫，這樣學(xué)生不僅可以總結(jié)出相似的字，還能避免一些相似的字在識(shí)記的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。也正是這些有規(guī)律的造字方式讓我們今天的漢字教學(xué)有了方法可尋。[2]漢字作為一種象形文字，有著圖像和音調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，這正符合現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式，教師在課堂上應(yīng)注意讓漢字形象化，具體化，讓學(xué)生們更容易去接受。到了商朝，學(xué)者們發(fā)明了甲骨文，成為當(dāng)前學(xué)者發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字，再到金文、篆??、隸書??一代代人的智慧傳承并發(fā)揚(yáng)了漢字，最后發(fā)展成為了我們今天所用的漢字。漢字便是時(shí)空的紐帶，承載著中華上下五千年的文明史，想要了解祖國的神秘，感受中國的魅力，就必須讀懂文章，讀懂文章，就必須要學(xué)習(xí)漢字。想要學(xué)習(xí)好語文，就必須要先掌握漢字。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活，想想在什么地方見過課文中的生字，提醒學(xué)生在逛超市、游公園時(shí)都要有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些字。在教學(xué)中，筆者充分利用“風(fēng)”、“雨”二字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵筆畫形象地記憶生字，既能快速準(zhǔn)確，又避免了教學(xué)的枯燥乏味。生2：“雨”里面的四個(gè)點(diǎn)就像小雨滴在滴答滴答地下。（課件出示：識(shí)字秘訣――抓住關(guān)鍵筆畫來記憶?！瓗煟哼@些標(biāo)記告訴我們什么？生：注意！這是有電的，很危險(xiǎn)，不能靠近！師：是啊，電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當(dāng)會(huì)引起觸電，所以一定要當(dāng)心它的小尾巴。在課堂中，筆者沒有讓學(xué)生一味地讀與記，而是利用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教學(xué)識(shí)字首先就要促使學(xué)生“好之”、“樂之”。（課件凸顯生字：云）生2：風(fēng)伯伯。云姐姐嚇得哭了起來，淚水越哭越多，變成雨落了下來（課件出示雨圖）。筆者主要從以下三個(gè)方面重點(diǎn)把握教材，讓學(xué)生在輕松的氛圍中簡(jiǎn)單、快樂地識(shí)字學(xué)習(xí)：一、展示多種情境，快樂地識(shí)字【教學(xué)片段】師：看到小朋友們這么熱情，老師這里還有幾個(gè)生字寶寶也迫不及待地想要和大家見面。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣，打擊他們識(shí)字的積極性。將每天認(rèn)識(shí)的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識(shí)上面的字，在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。如： 開辟“識(shí)字園地”。詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。主動(dòng)探究，在創(chuàng)造中識(shí)字第斯多惠說過：知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。在識(shí)字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如： “猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩?！苯酉聛恚译S機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：激發(fā)興趣，在情境中識(shí)字興趣是最好的老師。但是，識(shí)字量大了以后也給識(shí)字教學(xué)帶來了很大的壓力。這樣，識(shí)字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。寫字和識(shí)字關(guān)系非常密切。識(shí)字是低年級(jí)重要的語文基本功，中高年級(jí)也要重視識(shí)字教學(xué)。從理解字義來說，識(shí)字即學(xué)詞。字義方面，一個(gè)字不論它有幾個(gè)意義，其中總有一個(gè)是本來的意義，其它意義都是從這個(gè)意義引申而來的。一把漢字的音，形，義結(jié)合起來。識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。從漢字造法上來分析，主要有象形，會(huì)意，指事，形聲四種造字法，如果對(duì)漢字的形體加以具體分析，則可在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)形式上找出規(guī)律來。二把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。三把識(shí)字和聽，說，讀，寫結(jié)合起來。四把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。因此，學(xué)生在初步掌握字的音，形，義以后，還需要認(rèn)真指導(dǎo)他們寫字。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)，同時(shí)又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字，積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到
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