【正文】 花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等（實驗稿P40）④關于鏡面對稱的要求（實驗稿P41）▲“統(tǒng)計與概率”部分刪除的內(nèi)容 極差、頻數(shù)折線圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容▲“數(shù)與代數(shù)”中既有必學的內(nèi)容，也有選學的內(nèi)容 ①知道｜a｜的含義（這里a表示有理數(shù)）②最簡二次根式和最簡分式的概念③能進行簡單的整式乘法運算中增加了一次式與二次式相乘④能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等 ⑤會利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達式以上為增加的必學內(nèi)容，此外，此次《標準》修改，還以標注“*”的方式，增加了選學內(nèi)容，具體如下： *⑥解簡單的三元一次方程組*⑦了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系*⑧知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)▲在“幾何與圖形”領域中，增加的內(nèi)容既有必學的內(nèi)容，也有選學的內(nèi)容。四、“課程內(nèi)容”（原“內(nèi)容標準”）的修改1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”四個方面的內(nèi)容及要求進行了適當?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標術語，對某些課程目標的表述進行了修改。2．提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力：在原分析和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。他系統(tǒng)地為我們解讀了這些數(shù)學思想方法的意義、在小學數(shù)學教學中的作用和價值以及應用時的注意事項，陳老師的分析讓我認識到在教學中關注數(shù)學思想方法的重要性，在教學中滲透數(shù)學思想方法的必要性?，F(xiàn)在提出的四基不但包括了基礎知識、基本技能、還增加了基本思想、基本活動經(jīng)驗。三、“課程目標”的修改1．明確提出“四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗?！倍?、“設計思路”的修改1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。2．將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應用的過程。根據(jù)教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務教育語文等學科課程標準（2011年版），并于2012年秋季開始執(zhí)行。第三篇：義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)培訓總結義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）培訓總結2001年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。一位優(yōu)秀的教師既要有教學經(jīng)驗的積累，又要把握課堂教學的規(guī)律性、靈活機智應對的綜合能力?！币晃缓美蠋煵粌H僅是交給學生多少知識，更應給學生多少拿得走的素質。這樣的培訓，教師們一致認為，是一種很好的學習方式。因教材的改編，本次培訓老師們極為關注的是新課程的理念、授課方法的變化。為了確保課程標準及人教版教材培訓工作的順利完成，我校在假前全體教師工作會議上對本次培訓工作做了詳細安排，要求李潤英、劉曉華兩位年級組長分別為本次數(shù)學、語文學科培訓工作負責人，負責本學科具體培訓工作的落實，對于缺崗、遲到、早退的教師，要計入教師績效量化考核。我們只有正確、清醒地認識與理解新課程標準的意義，才可能抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，才能真正達到“教書育人”的效果，體現(xiàn)新課程標準的價值?；\統(tǒng)而虛偽的贊美對學生自我認識是一種障礙，這容易培養(yǎng)學生自高自大，自以為是，自我為中心的心理。這就需要新課程教學在組織形式上應根據(jù)學生實際情況，靈活運用各種教學方法，大膽創(chuàng)新。教材是為學生服務的，只要所選教材有利于學生的發(fā)展，教師就可以選擇。按新課程標準書寫目標時，首先應做到目標行為主體必須是學生，而不是教師，其次目標是可測量，可評價的，最后目標應該是學生通過教師的教學是可能達到的。前者重視了學生強調(diào)知識技能的了解與運用，重視參與、客觀求實，承認差異，注重能力提高與發(fā)展。新課程標準強調(diào)的是以學生發(fā)展為中心，要求師生互動，重視學生學法的指導，強調(diào)了學生的內(nèi)在心理體驗，故新課程標準是以學生為主體地位，教師為指導地位，舊課程標準強調(diào)的是：教師根據(jù)教材如何去教，重視了學生學的結果，體現(xiàn)的是以教師的教為中心，忽視了學生內(nèi)在心理需求與感受。二、新舊課程標準的教材與目標定位的差異。通過學習，收集了老師們個人對新舊課程標準的不同認識和看法，歸結得出一以下結論：一、新舊課程標準在基本理念上的差異新課程標準體現(xiàn)的是以學生發(fā)展為中心，是“人本主義”理念，舊課程標準體現(xiàn)的是以“書本為中心”，重視教師的教，忽視學生的學，忽視學生內(nèi)在的需要。三、新舊課程標準在師生主體地位的差異。舊課程成績最主要的是測試成績?yōu)橐罁?jù)，結合考勤進行評價。教育目標是每位教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。新課程標準強調(diào)的是學生發(fā)展為中心，所以教材選擇上，教師應考慮教材是否適合學生，是否有利于學生的發(fā)展，而不應當過多考慮教師是否容易教，教師是否容易把握教材。新課程標準要求教學過程中，要重視學生學習方法的指導，重視學生學習過程中情感的體驗，注重個體差異，注重能力差異、個性差異。公正、正確、客觀評價每一位學生在體育教學中的表現(xiàn)，這是新課程標準的一大突破?？傊抡n程標準給我們的教學工作帶來了一場革新，這即