【正文】 習越王在吳國的生活時抓住“受盡屈辱”這個詞來展開、探討越王在吳國受過哪些屈辱并且結合“奴”和“仆”這兩個字的象形文字來引導學生來感受這種屈辱。”時我就說這就叫做“嘗膽”這樣一來學生就能說出臥薪嘗膽的意思了。當學生讀到“晚上，就睡在柴草上”時告訴學生這就叫做“臥薪”當學生讀到“。在學習第二節(jié)吳國的謀臣們紛紛給吳王建議時，我引導孩子們大膽想象，假設他們就是吳國的謀臣，面對越王勾踐的求和，提出自己的建議。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。在課文走到末端的時候，我們可以聯系自身，聯系現在的生活來進行拓展的理解。但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。二、主體學生，關注失衡在看圖介紹“臥薪嘗膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了?！杜P薪嘗膽》教學反思7《臥薪嘗膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。例如，第一遍讀課文時，應放聲朗讀，要求讀準每個字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭取把課文讀通、讀順、讀準。在第一課時教學時，我讓學生讀課題，就當生字詞一樣的去教授這四個字的寫法，反復的讀。結果在教學過程中我因為太強調“臥薪嘗膽”的深層含義，結果導致朗讀不到位，教學環(huán)節(jié)還出現了一次反復，現在想來，真是太不應該了。在學習謀臣們的反應這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事?！眮肀容^體會勾踐在吳國受到的屈辱，自我感覺這樣的設計不錯，學生在比較后能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負重，臥薪嘗膽了?！杜P薪嘗膽》教學反思4這是一個中國歷史故事，課文敘述的道理深刻，發(fā)人深省。越王勾踐那時日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激。說“臥薪”的記載最早出現于宋代，有的學者表示不能同意。不久，蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。不過與此同時，南宋學者呂祖謙在《左氏傳說》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個成語使用，最早出現于北宋蘇軾的《擬孫權答曹操書》。至唐宋時期，在一些著述文字中，開始出現越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。然而這臥薪嘗膽的成語故事，其真實情況究竟如何呢？記載春秋史事的古書，當推《左傳》和《國語》為最原始，也最可信?！杜P薪嘗膽》教學反思3在人們經常用“臥薪嘗膽”一語，來表達刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。在此基礎之上讓學生有感情地朗讀課文，我想孩子們會理解。在第一課時的時候，我教學了生字詞，并且著重理解了兩個詞語的意思。由此，我總結出：善于放手讓學生自主學習、小組合作，比老師泛泛分析文章，更有利于提高學生學習能力。在學習完文章后，我設計了一個問題讓學生練習說話，考察他們對文章的理解及學習收獲。每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！第四篇：《臥薪嘗膽》教學反思《臥薪嘗膽》教學反思1《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事，課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在學習勾踐求和這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“勾踐除了求和，還有其他方法嗎？” 在同學們充分討論交流之后，我接著又問“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會勾踐的忍辱負重和吳王的驕傲，教學反思《臥薪嘗膽教學反思》。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。會用“建議”造句。第三篇：臥薪嘗膽教學反思《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事，臥薪嘗膽教學反思。學生課前有關勾踐和夫差的資料收集不完整，以致課中無法交流?！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。二、初讀文本，感知故事內容：教學字音時針對學生讀錯的“夫差”“屈辱”“赦免”，及時帶領學生讀準，在跟老師讀的基礎上學生齊讀，進一步鞏固字音。課文著重寫勾踐臥薪嘗膽的過程，由此我確定了教學重點是感受成語故事的主要內容,感悟人物的內心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。我又問：?僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？?讓學生在討論中得出結論：要報仇雪恨，就必須發(fā)展生產，使自己的國家富裕起來，必須要建設一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。要學習第4自然段了，我問學生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以此引起學生學習第4自然段的興趣。如引導學生體會勾踐報仇雪恨的決心，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個故事情節(jié)后，我?guī)ьI學生再次強化對課文第四自然段的理解，設計了這樣生動有感染力的導讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導，讓學生讀出了感情，有了感悟。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學生體會勾踐經受的苦難。第一課時學習中，向學生較為詳細地介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，及早將學生帶入文章的情景中。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。應該說，整個學習過程也是老師教學生們讀“書”的過程。三、借助插圖，體會勾踐夫婦過著怎樣艱苦的奴仆生活，讓生找出句子，反復朗讀感悟，在加入想象夫差又過著怎樣的生活，加以對比。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是在品詞析句中，感悟人物的內心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。我將在以后的教學中科學的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。只有少數學生說不需要，原因是他們沒有仇恨。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。當大家讀到“晚上，就睡在柴草上。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發(fā)學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。在組織大家討論時的用時過少，這些都是以后有待改進的地方。此時，進行朗讀指導就水到渠成。我在教學中是這樣做的：教學開始，我由課題切入，讓學生質疑課題，“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？學生帶著這些問題自讀課文，喚起學生對故事的閱讀期待。課文敘述了春秋時期越王勾踐身處困境不忘國仇奮發(fā)圖強的故事。利用這種緊扣課文重點詞語來理解課文內容的方法，使學生不僅知道臥薪嘗膽的原因，而且知道了勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。但是，在教學中也有不足的地方，比如在提問引導學生舉手回答問題時，主要關注的是那些愛舉手的學習好的同學，沒有從好中差三個層次提問學生，因此就不能客觀全面的了解大家對課文的掌握程度。在教學本課時，我確定教學的重點為幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。二、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導學生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強，需要堅持不懈的精神。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。二、深入感受勾踐受到的恥辱，讓學生找出相關句子，感受重點詞語“百般無奈”、“只好”等詞。比如，學習課文第三自然段，引導學生自讀、體驗越王勾踐夫婦在吳國屈辱的奴仆生活時，我給予學生三個不同層次的要求，使不同水平的學生都能獲得語言實踐的機會和可能：以填空練說的方式，讓學生在自讀課文的基礎上，引導學生從穿著、住房、干活等三方面關注勾踐夫婦所遭受到屈辱，這是第一層次的要求；提示學生從衣、食、住、行等方面，想象討論越王勾踐作為國君的優(yōu)越生活，這將課、內外閱讀有機地融通，既激發(fā)學生課外閱讀的積極性，又幫助學生深入理解勾踐現實的處境，這是第二層次的要求；啟發(fā)學生通過對比，在強烈的反差中感受，并用簡要的語言描述勾踐夫婦作為奴仆所遭受的莫大的恥辱，這對學生的語言概括、提煉能力是一種歷練，是第三層次的要求。語文綜合性學習李彥如《》三年級上冊篇三：《臥薪嘗膽》教學反思 《臥薪嘗膽》教學反思：《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實錄，又結合本班學生實際情況，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)，收到了實效?！杜P薪嘗膽》講的是一則歷史故事。在這節(jié)課的教學中，我抓住重點詞句，并以問題的形式來指導學生讀書，注重課堂導語設計，努力做到“以情激情”。在教學本課時，應重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。接著問：?現在，誰能根據自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？?這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后