【正文】 你感受到了“窮”。我再利用多媒體檢查生字詞認讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。直接板書課題，引導學生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導探究“窮人的生活是什么樣的？”。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常用的方式。、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。窮人說課稿5一、說教材《窮人》是俄國著名作家列夫五、說板書：教學板書的設(shè)計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。(三)、真情交流，內(nèi)化升華在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。經(jīng)過學生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學生對桑娜一家油然而生同情之情。(二)、緊扣“情眼”，激情碰撞在學生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進行了“家窮”與“品富”的對比學習。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學生的具體情況來說，并不是一件容易的事。三、說學法：而學法上，則相對應(yīng)地通過學生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升。窮人說課稿4一、說教材：《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。為了協(xié)助同學感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學自行品味。為了讓同學體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的`具體表示。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學學習熱情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點?！边@樣的導課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的敬重之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。這不只決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了點明文章的中心，實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機結(jié)合。設(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生學會用運。設(shè)計意圖：我在教學中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。“嗯，是個問題！”他掻掻后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容指導學生聽課文，明確：（1）作者在文章中提到了哪兩位母親？（2）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？（讓學生明確窮人是誰？體現(xiàn)在哪些地方？）設(shè)計意圖：在語文閱讀教學中注重培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。板書課題。三、說學法為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)學生的實際情況，在學法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。學習作者通過環(huán)境和人物對話、心里的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。窮人說課稿2一、說教材《窮人》是義務(wù)教育課標版第十一冊第三組的第一篇課文。在布置課外作業(yè)時，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬。以交流的策略替代傳統(tǒng)的學生應(yīng)答，使設(shè)計具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學現(xiàn)場生成的特點。新課標理念下我們大力提倡學生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學生通過讀走進人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。在這個過程中，我充分診視學生的獨特感受和體驗。這一問題的設(shè)計旨在落實課標充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、讀書方式的要求，促使學生從自讀中獲得感悟。在學生了解課文內(nèi)容后，我讓學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個意思，旨在化繁為簡，化難為易，直奔文章重點，同時使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。第一步，讀題激疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題速讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。② 善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書：……)設(shè)計意圖：“閱讀是學生個性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。正是這想都不感想的將來，攪得人忐忑不安。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個交流平臺。自由讀讀描寫桑娜心理活動的句子，看看你能體會出她的什么感受?？尚疫\的是──桑娜抱回了兩個孩子。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)設(shè)計意圖：六年級的孩子，從身邊的情與愛、媒體的人與事，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。誰愿意把你的感動與大家分享?(引導到西蒙死去這場面。(板書：善良)今天我愿跟隨大家共同走進他們的內(nèi)心世界，去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!設(shè)計意圖：“預(yù)習”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學更有效。品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。給足孩子時間，讓學生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟。第四篇：窮人說課稿窮人說課稿窮人說課稿1【教材簡析】《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。而課后作業(yè)，則對整堂課起到了一個鞏固作用，也提升了學生對人生的感悟能力。至此緊扣這節(jié)課的教學難點：展現(xiàn)人物性格的描寫方法。下面進一步探討文章的描寫手法。接著進入第四個環(huán)節(jié)，走進故事中的人物，欣賞人物美。二 檢查預(yù)習本環(huán)節(jié)采用詞語小擂臺的方式，檢查學生對文中重點字詞如：擱板 魁梧 洶涌澎湃等詞語的掌握，以強化學生對基礎(chǔ)知識的把握。我也認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是使所有學生在課堂上都能積極參與、動腦思考?；谝陨蟽牲c，我確定的教學目標是：通過對欣賞故事的認知，提高總結(jié)歸納、學習人物描寫方法的能力，并進一步升華情感，用心感悟人物的心靈美。教材首先是教學分析，《窮人》這篇文章是俄國作家列夫板書：窮 人 桑 娜 漁 夫 忐忑不安 熬寧可相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學生與文本、與主人公進行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。）學生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的品質(zhì)。我是這樣引導學生悟讀描寫漁夫語言的句子的：首先讓學生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。此時學生對桑娜一家油然而生同情之情。我這樣設(shè)計是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學習方式，加深對課文思想感情的體會。”出示句子后，我首先讓學生自由朗讀，教師提示：你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?學生在反復誦讀中能感受到“這樣做”和“非這樣做不可”應(yīng)讀重音，應(yīng)讀的堅定而有力。（二）研讀感悟，激情碰撞新課程十分強調(diào)“感悟”，強調(diào)悟性的培養(yǎng)，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。第二課時直撲重點，抓重點詞句感悟人物的美好心靈。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常用的方式。學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。在讀的過程中，抓重點語句進行文本感悟與品析，引領(lǐng)學生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實現(xiàn)情感交流，實現(xiàn)個性化朗讀。二、說學情分析：對于六年級學生來說，學生通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此在本課教學中教師要引導學生學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進一步體會窮人的高尚品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)教學使學生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了訓練。文章結(jié)尾一行，讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、分角色朗讀，讓學生自行品味。為了讓學生體會描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，使學生體會作家沒有用豪言壯語去寫桑娜的語言和心情，而是那樣平平常常的，卻是那樣真實準確地寫出桑娜作為一個善良、純樸的婦女此刻的真情實感。以桑娜所想的四件事為主線，抓住重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。首先對重點詞語加以點撥。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句 這一內(nèi)容我分以下三步來談一、導入課文從題目入手，明確窮人的含義。感悟他們寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品德。第一段（2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來?！案F”字是貫穿全文的線索，正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。第一篇：《窮人》說課稿《窮人》說課稿教材分析：《窮人》是 “俄國文學泰斗”列夫作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。全文是按事情發(fā)展的順序來寫的，可以分為三段。教學重點：從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。教學思路及教程設(shè)計：在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。二、研讀課文初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。課文以“窮人”為題富有深意。精講細讀，體會感情。以點帶面，幫助學生讀懂全文。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，要細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，感受文章語言中所包含的真摯感情，體會行文思路和獨具匠心的寫作特色。在續(xù)寫前，對學生做適當?shù)奶崾?，這樣既激發(fā)學生續(xù)寫興趣，又給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。一、說教材：這篇課文主要講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。因此，在進行本課設(shè)計時，我的指導思想就是抓住文中兩段心理描寫作為突破口，引導學生主動質(zhì)疑，進行探究性閱讀。有感情地朗讀課文抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。六、說教法：《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。八、說教學具及相關(guān)資料的準備：多媒體課件九、說課時安排：本課為2課時，第一課時讓學生充分讀書，在讀中初步感知內(nèi)容，自學生字新詞。（一）復習導入，引情入境上課開始，通過啟發(fā)談話，引導學生回顧前一課時學的內(nèi)容，提問：“課文主要寫了一件什么事？”一方面起到檢驗學習效果的作用，另一方面，讓學生整理腦海里的相關(guān)認知儲備，對新課學習——研究本課主要人物形成一個經(jīng)驗背景，可以使新課學習有的放矢，事半功倍。第一個句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。當學生明白這一點后，我便又讓學生帶著感情朗讀這句話，在讀中體會桑娜的美好心靈。趁勢我又拋出一個開放性的問題：你是從哪些語句的描寫中體會到桑娜一家生活貧窮的？學生通過朗讀很快找到描寫桑娜家庭情景的相關(guān)語句，這些環(huán)境的描寫，更讓學生感受他們的凄涼境地。這樣一來，對探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。通過這個熬，讓學生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。接下來，我便讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀桑娜與漁夫的對話，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評讀，在評讀的過程當中，進一步培養(yǎng)了學生的語感，并且達到心靈的碰撞。（四）拓展練習，深化主題我把第四個環(huán)節(jié)放在了課后小練筆中，在布置課外作業(yè)時，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬。謝謝。也不下面我將從教材分析、教學目標、教法歸納、教學過程和教學心得五個方面來對本課進行說明。學生情況方面，本文與學生的生活實際距離比較遠，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀上，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，以提高學生的閱讀能力。在教學方法上人教版新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習。這點是語言和文字無法描摹的。學生通過預(yù)習、小組合作學習概括故事的主要情節(jié)，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺，從而實現(xiàn)了“長文短教”。最后再融入學生形式多樣的有感情的誦讀，至此，這節(jié)課的重點品味人物的高貴品格可以說得到了很好的闡釋。這樣在理解課文內(nèi)容的同時，也了解了語言的表達方法，回歸語文教學的本質(zhì)。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因為它凝聚了學生整堂課的聆聽、思索和感悟，也是對解決重點、突破難點的一個強化。從聆聽歌曲到欣賞故事，從觀賞課文情景朗讀視頻到品讀人物，與學生之間的心靈碰撞和情感共鳴，是我這節(jié)課最大的收獲。【設(shè)計理念】教學中以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所