【正文】 出示插圖并布置續(xù)寫任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)句子的含義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生馬上感受到了桑娜的善良，自然地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。第二個(gè)句子是：“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒來(lái)！??為什么把他們抱過來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”首先，讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，初步感受桑娜內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。此時(shí)我順勢(shì)提出：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？讓學(xué)生圍繞這一問題，小組交流解決?！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語(yǔ)言描寫。下面我將具體說說我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。三、設(shè)計(jì)理念：由于《窮人》是篇外國(guó)小說，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。第二篇：《窮人》說課稿《窮人》第二課時(shí)說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是蘇家洼鎮(zhèn)大劉莊中心小學(xué)的一名教師，名叫劉艷春。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。從一個(gè)“熬”字中體會(huì)漁夫一家艱苦的日子以及他耐苦支撐的堅(jiān)強(qiáng)性格，關(guān)心他人的美好心靈。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。描寫環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，設(shè)計(jì)中主要抓住了桑娜忐忑不安所想的四件事，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。然后從整體上把握課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。緊扣主題。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對(duì)話和心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。第二段（3—10自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。課文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛。托爾斯泰寫的一篇小說。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了他的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。文章運(yùn)用了環(huán)境描寫、對(duì)話描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)體現(xiàn)窮人精神上的富有。第三段（11自然段—結(jié)束）講漁夫出海歸來(lái)，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。下面我就怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后介紹時(shí)代背景，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，師生交流作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。第一課時(shí)以窮開端，用窮作結(jié)，窮貫穿始終。再用抓重點(diǎn)詞句的方法著重分析了兩次沉思、兩次沉默，以及省略號(hào)表達(dá)的深刻含義。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。今天我說課的題目是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第九課《窮人》。文章的最大特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈,而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。針對(duì)教材這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：四、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。難點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。七、說學(xué)法：為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。十、說教學(xué)思路文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心潮隨著行文而波濤起伏，因此我在這一課時(shí)的教學(xué)中共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引情入境——研讀感悟，激情碰撞——真情交流，內(nèi)化升華——拓展練習(xí)，深化主題”。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：首先讓學(xué)生充分自讀課文，待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀兩處句子。通過討論學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，組織學(xué)生討論：桑娜在繼續(xù)等丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論學(xué)生不難理解，正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣設(shè)計(jì)的目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)。我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。第三篇：窮人說課稿窮人說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！今天我為大家?guī)?lái)的是選自人教版初中一年級(jí)的《窮人》。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫的勤勞、善良，以及寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)則定位在感悟人物的高貴品格方面，教學(xué)難點(diǎn)則是賞析描寫人物的方法。教學(xué)過程我的教學(xué)過程是這樣的：首先播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)小說中的人物的美好心靈有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給學(xué)生以充分的美感享受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)窮人故事。整個(gè)過程以學(xué)生自主探究為主，教師稍作點(diǎn)撥，再以圖片呈現(xiàn)總結(jié)，形象生動(dòng)，一目了然。本環(huán)節(jié)通過小組討論加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥來(lái)解決。學(xué)生至此對(duì)人物的感悟達(dá)到高潮，進(jìn)入當(dāng)堂寫作訓(xùn)練：展開想象，續(xù)寫窮人。品味桑娜和漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)，即一個(gè)“富”字，精神上的富有。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感， 讀來(lái)使人深受感動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。有感情地朗讀課文。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)的同時(shí)，又找到學(xué)生理解的共同點(diǎn)，使課堂教學(xué)的開展有了一個(gè)突破口。這不由地讓我們想到：就在這生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時(shí)候她最放心不下的就是孩子!那此時(shí)她會(huì)怎么做?又會(huì)說些什么呢?⑶ 冰冷的雙手會(huì)撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會(huì)滴在孩子的臉龐。加之教師飽含情感的語(yǔ)言、哀惋的音樂，完全把孩子帶入情景之中，學(xué)生讀來(lái)情真意切!感悟桑娜的善良：⑴ 感受桑娜義無(wú)返顧的舉動(dòng)：① 一個(gè)家庭的頂梁柱走了，一戶窮人家唯一的一個(gè)大人走了。② 桑娜怎么做的?此時(shí)，她有沒有多想?想到以后自己的孩子會(huì)更苦?丈夫會(huì)更苦?自己會(huì)更苦?③ 那桑娜是( )地把孩子抱回家。我們來(lái)讀讀!設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀中會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見解。當(dāng)緊張、擔(dān)憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)體會(huì)出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀來(lái)感同身受!③ 只是抱會(huì)兩個(gè)孩子，怎么會(huì)讓她如此地被受煎熬呢?這都是因?yàn)樗麄円彩签ぉじF人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對(duì)著熟睡的七個(gè)孩子此時(shí)的腦海中會(huì)浮現(xiàn)些什么?④ 是啊!越想越擔(dān)憂、越想越害怕、越想越著急，此時(shí)的她坐立不安!再來(lái)讀讀!設(shè)計(jì)意圖：“窮”字是貫穿全文的線索，正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。⑤ 七口人變成九口人，這對(duì)于一個(gè)艱難度日的家庭來(lái)講簡(jiǎn)直就是──?如果說剛開始沒有經(jīng)過深思熟慮，而此時(shí)經(jīng)過了強(qiáng)烈思想斗爭(zhēng)的桑娜還是堅(jiān)持留下孩子，甚至是──揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現(xiàn)在對(duì)孩子的憐愛中!(板書：對(duì)孩子的憐愛)。這一合作式的閱讀、交流，能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。對(duì)這一段朗讀的指導(dǎo)，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì)與大家交流，再讓學(xué)生匯報(bào)朗讀，匯報(bào)體會(huì)。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)這些問題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓勵(lì)者、討論探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。意在喚起學(xué)生的共鳴。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件二、說教法本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。以讀代講法。將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。（三） 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟感悟桑娜的美好心靈出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。（五）拓展延伸，升華情感同學(xué)們，桑娜和漁夫有美好的心靈，我們是不是也應(yīng)該有這樣美好的心靈呢？下面請(qǐng)欣賞《愛的奉獻(xiàn)》播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。窮人說課稿3《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫？托樂斯泰寫的一篇小說。一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。學(xué)習(xí)第一段。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡(jiǎn)介作者，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。六、說特色：本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語(yǔ)。因此，我將抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)其含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困悲慘作為教學(xué)難點(diǎn)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。（二）初讀課文，了解大意。（三）學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”。由“窮”字串起全文，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)到桑娜和漁夫的生活狀況，為后文體會(huì)他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。總結(jié)生活窮的一面，同時(shí)引入對(duì)家庭溫馨一面的探究。由感知內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)性提問，從而讓學(xué)生整體把握文章第一部分的內(nèi)容，并根據(jù)小說要素，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，感知小說的特點(diǎn)。在等待的過程中，又發(fā)生了什么事？ 讓學(xué)生快速默讀課文，找一找哪些自然段進(jìn)行了相關(guān)描寫。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)