【正文】 況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)真切理解，真誠(chéng)感激㈣研究探討你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉?！芭省保葘懗鲈屡_(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。生1：父愛(ài)，是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑；父愛(ài)，是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。五、走進(jìn)文本，詩(shī)化細(xì)節(jié)放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。3品讀課文，分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。生1：“背影”是父愛(ài)的折射，父愛(ài)都集中在那細(xì)小的背影上。備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐三、閱讀感知，概括全文1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽(tīng)錄音朗讀。一、情景疏導(dǎo)“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責(zé)是關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)也許是你疼痛時(shí)的輕輕撫慰，也許是你懂事時(shí)贊許的目光，也許是你調(diào)皮時(shí)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛(ài)就那么簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)打動(dòng)人心，父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。朱自清背影教案5《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài)，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動(dòng)中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。問(wèn)：作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？明確：父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。問(wèn)：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？明確：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛(ài)。父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影?。┌鍟撼林刈髡呓又置鑼懥烁赣H走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！板書：蹣跚寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫父親爬月臺(tái)？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。二、課文講解第6自然段問(wèn)：這一段主要寫的又是什么呢？明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照四、本課時(shí)小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。問(wèn)：在第第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來(lái)。明確：共出現(xiàn)兩次?！卑鍟旱?~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛第4~5自然段問(wèn)：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見(jiàn)山，開篇點(diǎn)題。)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(p225。n)頹(tu237。)簌(s249。三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙交(jiāo)卸(xi232。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬(wàn)字。解讀法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。朱自清背影教案4背影朱自清教案，一起來(lái)看看吧。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。④三次流淚。③父親來(lái)信。２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。[平臺(tái)展示］一、整體感知播放Flash動(dòng)畫（車站買橘），導(dǎo)入課文教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。朱自清背影教案3［設(shè)計(jì)說(shuō)明］課型：品讀課教學(xué)創(chuàng)意：讓學(xué)生感悟真情，品味生活。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀明確： a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母b、感動(dòng)之淚：望親買橘c、惜別之淚: 父子離別d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩過(guò)渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫∥屹I幾個(gè)橘子去。，給作者留下了想象的空間；。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示?完成本課配套練習(xí)。他______的身子向左 ,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地 下來(lái)了。二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)父親買橘子這么費(fèi)勁,為什么一定要自己去而不讓兒子去?買來(lái)橘子后,他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的,可是看到父親的背影時(shí),兩次流下眼淚,這表明“我”怎樣的心情?我流淚后,為什么怕父親看見(jiàn)?本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的朱自清背影教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。我覺(jué)得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下。我只說(shuō)我們的好，不說(shuō)別人的壞。中國(guó)一向主張父慈子孝，在社會(huì)上，孝是一種美德。人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系，都需要一定道德倫理的制約，綱紀(jì)就是制約的手段。依我多年所悟，中華文化的特點(diǎn)，是在儒家思想中的‘禮’，是處理人際關(guān)系的學(xué)問(wèn)，這個(gè)關(guān)系就建立在道德的基礎(chǔ)上，要明是非，方能取得‘和’，所以《論語(yǔ)》說(shuō)‘禮之用，和為貴’。至于君臣，今天根本沒(méi)有了，但是國(guó)家與人民卻差堪比擬。但我認(rèn)為，都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。至于思想性，則可說(shuō)的話就非常非常多了。這是朱自清先生一貫的文風(fēng)，實(shí)際上用不著再多費(fèi)筆墨，眾多的評(píng)論家，在這一點(diǎn)上，意見(jiàn)幾乎是完全一致的。什么是中華文化的精義呢?幾乎言人人殊，論點(diǎn)多如牛毛。這些話今天看來(lái)未免有點(diǎn)迂腐，也不能說(shuō)，其中沒(méi)有糟粕，比如“夫?yàn)閶D綱”之類。饒先生說(shuō)：“中國(guó)文化所以能延綿數(shù)千年，仍有如此凝聚力量，實(shí)乃受兩個(gè)因素所驅(qū)使，一是文字，二是綱紀(jì)，即禮也。今天，我們?cè)趪?guó)內(nèi)講“安定團(tuán)結(jié)”，在國(guó)際上我們主張和平，講“和為貴”。試思：如果大街上沒(méi)有了紅綠燈，情況將會(huì)何等混亂，不是一想就明白嗎?我仿佛聽(tīng)到有人提抗議了：你扯這么遠(yuǎn)，講這樣一些大道理，究竟想干什么呢?我并沒(méi)有走題，而且是緊緊地扣住了題，《背影》表現(xiàn)的就正是三綱之一的父子這一綱的真精神。然而，據(jù)我看，這卻是一件大事，明確地說(shuō)明了東西社會(huì)倫理道德之不同。再濟(jì)之以法，那么天下就可以太平了。第二篇：朱自清背影教案朱自清背影教案(6篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。他用兩手 著上面,兩腳再向上。交流自己讀到的其他寫父愛(ài)、母愛(ài)的文章。朱自清背影教案2教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境）23鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）45刻畫背影（望父買橘）6惜別背影（父子