【正文】 教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)（a）．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強(qiáng)化。五 準(zhǔn)確的教師定位在整節(jié)課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進(jìn)行知識的傳授。這樣的任務(wù)驅(qū)動在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來。在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到，屈 老師的學(xué)生們不但會看書，而且看得很好很認(rèn)真。二。老師在教學(xué)過程中，從復(fù)雜的內(nèi)容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，并且主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，使課堂呈現(xiàn)出了既輕松活潑，卻又掌控得當(dāng)?shù)木置?。?）明顯的錯誤；（6）過分依賴課件，以課件的演示代替教與學(xué)；（7）作用不明——假如停電，沒有了課件??三、建議：——細(xì)致深入，靜心精心；——貫穿始終，形式多樣，讀、思、導(dǎo)結(jié)合； ——少分析，多揣摩，用好“課文”這個例子； ——分組有據(jù)，指導(dǎo)得法，調(diào)控得力，評價(jià)得當(dāng)； ——傾聽、鼓勵、適度； ——需要、真練、評價(jià)；——教學(xué)的有機(jī)組成部分，忌盲目隨意； ——多媒體、教師素質(zhì)。沒有設(shè)計(jì)意識，反正學(xué)生也不寫，老師也不檢查?！＃?）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容過多，課堂教學(xué)生成的東西太少，學(xué)生主動的、探究的學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分。有的偏離了目標(biāo)：（“黃果樹瀑布真美，美就美在 ”）有的問題缺乏啟思性、評價(jià)性，不能有效推動教學(xué)進(jìn)程。我們感受到課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受時(shí)普遍存在的一個現(xiàn)象就是一問一答，課堂對話的實(shí)效性不高。）不少老師“靠”的思想依然嚴(yán)重，靠教參、教案，東拼西湊，不想——不是不能——自己多研讀、巧設(shè)計(jì)。這里的“創(chuàng)新“，理解為個人的創(chuàng)造性，原創(chuàng)性。其實(shí)，對于學(xué)生而言，術(shù)語并不重要，重要的是通過閱讀，品味、體會這種寫法的作用和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法?！佟＃?）重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)：張慧敏、劉勇、殷憲國、付貴麗。不少教師已經(jīng)從過去注重個人能力展示轉(zhuǎn)軌到注重學(xué)生能力培養(yǎng)方面來。我們經(jīng)常講“授之以魚，不如授之以漁”，只有注重語文的實(shí)踐性性質(zhì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，并幫助他們獲得各自認(rèn)可的學(xué)習(xí)方法，才是語文教學(xué)未來的可持續(xù)發(fā)展之路。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個性。教師的絕活或曰看家本領(lǐng)就是善于調(diào)動全體學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)情緒，呼喚學(xué)生的探求欲、表現(xiàn)欲。（3）注重在揣摩品味語言上下功夫，舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，真正讓學(xué)生感受語言文字的妙處：丁夢老師和學(xué)生分享自己的感受，激勵學(xué)生積極參與，積極傾情地帶動學(xué)生一起沉浸在語言文字中，顏雯緊扣目標(biāo)“體會樸實(shí)文字里傳達(dá)的深情”，引導(dǎo)品析背影中蘊(yùn)含的關(guān)愛、牽掛、忘我，在學(xué)生心中定格經(jīng)典瞬間，學(xué)生情感投入；課堂表面上沒有大開大闔，但它體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀、品為本的規(guī)律。“語文”意識的回歸。在這里，我首先代表各位評委和34位參賽教師，感謝北辛中學(xué)對活動的大力支持，感謝參與活動組織安排的各位領(lǐng)導(dǎo)老師、各班班主任老師，你們辛苦了！同時(shí)向各位參賽老師說聲辛苦了，確實(shí)準(zhǔn)備一節(jié)課不容易。但前提是“合理”。比如有的學(xué)生在談?wù)摽寺∪说膯栴}時(shí)說，我們可以讓克隆人去打仗，戰(zhàn)爭結(jié)束后就將他們再殺掉，這樣的觀念是多么可怕啊，難道我們不應(yīng)該立即加以引導(dǎo)嗎？三是如何處理閱讀教學(xué)中，讀與說和寫的關(guān)系。二是處理好鼓勵個性與準(zhǔn)確評價(jià)的問題。閱讀教學(xué)中,在閱讀的基礎(chǔ)上,采用演講、辯論、小組比賽甚至唱歌、演課本劇等形式,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個性特長,激活學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生得到美的享受,感受到閱讀的樂趣。五現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用合理，產(chǎn)生了一定的效果。在與文本和作者的對話及師生之間的對話中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個性。當(dāng)學(xué)生還沉浸在科學(xué)帶給人們的奇妙之時(shí)，老師巧妙借助“假如你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？”，引發(fā)學(xué)生對“珍愛生命”這一話題的深入思考，讓學(xué)生明白“熱愛科學(xué)，更應(yīng)珍愛生命”的道理。二是注重文本解讀，適度拓展。具體說來，以下幾點(diǎn)印象深刻：一是課改意識較為強(qiáng)烈。第二篇：優(yōu)質(zhì)課評課意見5月6日、7日我有幸作為評委參加了區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動。超時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重。在本課教師為活躍課堂氣氛利用分小組回答問題有實(shí)物獎勵（鉛筆）的方法，來調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。在講授過程中，教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，也能運(yùn)用評價(jià)表等評價(jià)方法對生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中也有意識滲透生的合作、探索精神，注重生德育的培養(yǎng)，能運(yùn)用評價(jià)表等評價(jià)方式給學(xué)生一個合理的評價(jià)。一組五號：課題《數(shù)據(jù)的圖表化》（85分）評：教師通過貼近學(xué)生生活的歌曲導(dǎo)入，活躍氣氛，提高生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，教師準(zhǔn)備了任務(wù)單，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。一組四號：課題《數(shù)據(jù)分析》（88分）評：教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以《喜羊羊與灰太狼》之天才頭帶引入，要求大家跟著慢羊羊來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析中的排序和篩選。同時(shí)招聘員的上場，立刻感覺讓人眼前一亮。展示環(huán)節(jié)很新穎也很成功，應(yīng)該可以是本課的高潮，也是教師課堂中的一個亮點(diǎn)。給與了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間。第一篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽評課2011蘭山區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽評課成績前五名：一組一號（92分）課題：自我介紹（二）評課：本課教學(xué)思路清晰，從導(dǎo)入到任務(wù)布置，到新課教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。從課堂結(jié)構(gòu)的安排上看，時(shí)間上設(shè)計(jì)得比較合理。一個不成熟的小建議：如果在學(xué)生自我介紹的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最后讓大家“猜猜我是誰”，不知是否能讓課堂氣氛更熱烈一些呢？一組十一號（91分）：課題：互聯(lián)網(wǎng)的基本服務(wù)評課：創(chuàng)新力度非常大的一節(jié)課。任務(wù)的設(shè)計(jì)新穎有趣，教師精心設(shè)計(jì)“寶貝回家”網(wǎng)站站長的招聘。不足之處：教師普通話可以更好一些。增強(qiáng)了組內(nèi)合作和小組間的競爭?？梢钥吹浇處熥⒅貙W(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師較有激情，課堂氣氛也較民主，活躍。一組十號：課題《數(shù)據(jù)分析》（84分）評：首先以日本地震場面導(dǎo)入，布置四個“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了全班的整體任務(wù)，當(dāng)然這是最基礎(chǔ)的任務(wù)，為了照顧學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，教師還設(shè)計(jì)了探究發(fā)展的提高篇，能根據(jù)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身掌握程度完成相關(guān)任務(wù)，優(yōu)差兼顧。目標(biāo)不是很明確，重難點(diǎn)不突出。本課教師時(shí)間分配不當(dāng)。課堂氣氛較沉悶，教師對知識點(diǎn)的講解不是很清晰，對學(xué)生知識的掌握也沒有進(jìn)行檢評。在文本的挖掘上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、在學(xué)生活動的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個性。組織學(xué)生交流時(shí)，能充分尊重和肯定學(xué)生具有個性化的回答，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流，給學(xué)生充分的機(jī)會發(fā)表自己的意見，這些變化無疑給我們的語文課堂帶來了新的生機(jī)與活力。比如育才中學(xué)的劉杰老師，在《奇妙的克隆》教學(xué)中，對文本挖掘深入，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，充分體現(xiàn)了語文課堂的人文性和靈性。這次評選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進(jìn)行交往，對學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進(jìn)行充分的對話和交流。比如，龍泉中學(xué)的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學(xué)中，采取老師當(dāng)主持人將學(xué)生的朗讀串起來的方式，收到了良好的效果。這次評選的課題都屬于閱讀教學(xué)。我認(rèn)為自主閱讀是合作、探究以及其它教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，否則，這些教學(xué)活動就會成為無本之木、無源之水。試想，如果在我們的課堂上，如果只是一味無原則的表揚(yáng)，卻忽略了知識的準(zhǔn)確性與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，這樣的課堂只能是失敗的課堂。合理的拓展有利于挖掘課文的內(nèi)涵，有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我想經(jīng)過每個老師的辛勤探索與實(shí)踐，我們的語文課堂一定會綻放異彩！第三篇：優(yōu)質(zhì)課評課稿2013滕州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評課稿各位老師：大家下午好！緊張有序的四天評比過去了，隨著最后一張公示表的貼出，我們這次優(yōu)最快評選活動也宣告圓滿結(jié)束。一、亮點(diǎn)：：評委一致認(rèn)為，許多的課堂是學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn) 給講課老師加了不少分，學(xué)生的出色展現(xiàn)了我們北辛中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，展示了學(xué)校教師平時(shí)的教學(xué)功夫和管理水平。（小說—散文—文言文）（2）人文精神的傳承寓于對文本的解讀之中：（《黃果樹瀑布》—《賈蕓謀差》—《童區(qū)寄傳》），傳遞正能量。）（5）拓展適度，教師有意識地把學(xué)生的思路引向文本，不再忙乎 “思品”課的活，扎扎實(shí)實(shí)在耕自己的田：劉勇圍繞怎樣提高說話的藝術(shù)讓學(xué)生談收獲；張慧敏用課外的資料讓學(xué)生學(xué)以致用，體會“話中有話、言外之意”；黃帆讓學(xué)生談寫作上的收獲，認(rèn)識到書寫心靈的真實(shí)體驗(yàn)才能真正打動人。教師應(yīng)熱情洋溢，傾情于文本，傾情于全體學(xué)生。這次評選都是借班上課，授課教師雖都是與陌生的學(xué)生進(jìn)行交往，對學(xué)生不是特別了解，但他們大都能在課堂上沉著冷靜地與學(xué)生進(jìn)行充分的對話和交流。如張慧敏指導(dǎo)學(xué)生做批注；李毅梳理文言文翻譯的方法要求；吳瑞云、孫曉凡老師在運(yùn)用朗讀這種方法時(shí)，采用了范讀、自讀、分角色讀等多種方式，并在學(xué)生朗讀的過程中及時(shí)矯正、評價(jià)，讓學(xué)生不光“知其然”，還“知其所以然”，明白朗讀時(shí)速度、輕重、節(jié)奏、語氣等方面的要求?！皾M堂灌”、“滿堂問”的現(xiàn)象有了一定程度的好轉(zhuǎn)。（2）重活動：學(xué)生學(xué)的活動比較活躍，很多教師能把課堂交給學(xué)生，注意生生互