【正文】 家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結果寫下來。在數(shù)學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。通過這樣引入，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。一、激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于一直堅持走實實在在的教育教學之路，多年來在本校的數(shù)學教學成績和校際聯(lián)考成績一直名列前茅，2014年中考中數(shù)學成績名列全縣第三名。二是申請學校層面監(jiān)督。例子（見附表）。下面我談一下第三個方面。但是我從不用簡單的“你真好”“你真棒”“你真聰明”等話語，而是根據(jù)具體情況，說出好在哪里，讓學生感到表揚的很真實，很貼心。我積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學生能想、能說、能做的就大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。下面我談一下第二個方面：二、培養(yǎng)學生學習興趣，助推課堂學習效果 首先，讓每個學生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下，以保護每個學生的自尊心。一般傳統(tǒng)的做法是老師坐在辦公室里畫“√”號和“”號，我認為應付檢查的面多，在座的都心知肚明，實際效果微乎其微，一學期下來，紅油芯用了一大把，紅鋼筆水用了好幾瓶，白白浪費了時間、資金、精力，這就不如把自己解放出來，改革作業(yè)評改方式，我是這樣做的：利用自習課的部分時間，實行教師和學生面對面評改，讓學生組內、組間互評，簡單的問題由學生講解；疑難問題由我引導、啟發(fā)學生一起解決，評改過程中，學生不僅解決了自身疑難問題，還從其他學生的作業(yè)上學到優(yōu)點，避免犯錯。（自己孩子作業(yè)太多、無效、重復性的作業(yè)的例子）我不增加學生過重的負擔，每次作業(yè)都是通過摘抄、剪貼、下載、自編等方式精挑細選的有代表性精品作業(yè)，不留籠統(tǒng)、重復、無效、單調的作業(yè)。二是習題設計特別注重梯度。例如，一元一次方程和實際問題，這部分內容是七年級教材的重點，但對學生來說又是難點，因此我和學生一起分析，引導學生找“關鍵詞”，根據(jù)問題前后之間的聯(lián)系找出“等量關系”，既而輕松地列出方程，從而突破了難點，同時學生也掌握了分析問題的方法。根據(jù)預習反饋的信息，討論交流。通過問題引路，培養(yǎng)學生的自主學習能力。就我本人來講，我認為農(nóng)村初中的數(shù)學課堂教學，必須具備三方面的要素：一是科學的課堂構建，二是激發(fā)學生的學習興趣，三是規(guī)范的學生管理，缺一不可，這是促使學生主動學習，促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。我已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡研修的甜頭，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修中來，不斷地提高自己的教育教學能力，同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長！第二篇：初中數(shù)學高效課堂教學[定稿]“精講多練，高效課堂”之數(shù)學教學北四家子鄉(xiāng)初級中學 趙淑杰2014年11月24日各位領導，同行們： 大家上午好！與其說今天是來交流，不如說是來學習的。即突出學生是學習的主體，在老師的指導下充分發(fā)揮學生的主體作用，老師的講課時間要求不超過二十分鐘，其余時間都交給學生，構建了學生主動樂學的課堂，讓學生真正成為課堂的主人、活動的主角，以動為主線，讓每個學生主動參與、樂學樂思。把握要害點：小組學習及課堂討論是載體。高效課堂是基于自主、合作、探究學習的課堂教學模式創(chuàng)新，凸顯的是自主、開放、思維、科學、人文、高效的現(xiàn)代課堂特征。思想決定行動，思路決定出路。反思歸納。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構。合作交流。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境。第一篇：初中數(shù)學高效課堂教學研修總結初中數(shù)學高效課堂教學研修總結上傳: 張歡更新時間：201333 13:37:06 這次我參加了名師網(wǎng)絡指導研修培訓，感覺自己的基本業(yè)務能力得到全面的提高，對于今后的教學實踐起到了積極的促進作用。思維自驚奇和疑問開始。圍繞問題情境，要放手讓學生自主探究，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。建構知識。新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。二、我領悟到要建立高效的