【正文】 等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。小學英語教學工作總結(jié)2012—2013學第二學期賈麗娟 一學期的教學工作又可以告一段落，本學期我擔任五、六年級的英語。建議學校從體制上建立制度，保證教育教學研究的完整性、完善性。本學期我們教研組除了教育教學工作以外，還協(xié)助學校領(lǐng)導做好各項比賽活動。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組織互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。在復習考查階段，按照課程要求，認真擬訂考查方案。認真落實常規(guī)教學各項任務(wù)全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。本學期在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我們綜合組全體老師深入地開展教研教改工作，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力入手，提高了學生的文化素質(zhì)與審美能力，改革并優(yōu)化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學期的教學工作。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，積極撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。最難能可貴的是兩個課題的結(jié)題，使老師們找到了自信。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。針對實際學校確定了“專家引領(lǐng)、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。三、以教科研為平臺 讓每位教師都成功教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結(jié)，這就是庸師和優(yōu)秀教師的最大區(qū)別。二、發(fā)現(xiàn)就是進步 總結(jié)就是提高教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質(zhì)量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環(huán)。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業(yè)務(wù)水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。在老師不作任何提示的情況下，讓學生自己主動去探究、去發(fā)現(xiàn)并讓他們盡情表達自己的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的意見。新課標提出：有意義的數(shù)學學習應(yīng)該是學生自我探索，體驗和經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，而不是教師的給予，不是單純的模仿和記憶。設(shè)疑是教師有意識地在教學之前，設(shè)置疑障，讓學生大膽猜測結(jié)果，它有利于在教學中激發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)他們的獨立性，克服一切都要教師告知的依賴思想，并且在猜想中體驗創(chuàng)新的喜悅和自豪感，這讓學生興趣大增，對于學生猜測中出現(xiàn)的各種情況，不管正確與否，不要輕易下斷論，對于猜測中不時出現(xiàn)的創(chuàng)新意識，教師要明確鼓勵，使他增強自信心，學習的勁頭會更大。而這一切即可全部歸功于解讀教材中的習題，將習題做大，做實，成為良好的教學素材。習題解讀，主要有三項任務(wù)，一要研究習題配備的目的性、層次性。明確各部分內(nèi)容的教學重點，難點和關(guān)鍵。挖掘各部分教學內(nèi)容的思想性和趣味性。對同一類知識來說，又可以充分認識到所要教的那部分內(nèi)容，其知識基礎(chǔ)是什么，為哪些后續(xù)知識的學習作鋪墊等。（二）堅持每單元進行教材解讀教師總結(jié)范文精選教學總結(jié)教研總結(jié)學年總結(jié)研修總結(jié)教材是教與學的主要依據(jù)，準確深入地解讀教材是實施有效教學的重要前提與基礎(chǔ)。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學理念。第二篇：教師個人教科研工作總結(jié)教師個人教科研工作總結(jié)教研工作是基礎(chǔ)教育工作的重要內(nèi)容之一?！庇纱丝梢姡瑹o論什么樣的評價必須動情。當學生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心的聽，諸如此類的態(tài)勢可以明確的傳達這樣的信息：“我喜歡你”“請繼續(xù)說下去”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師評價時感情的投入，與學生易產(chǎn)生心理上的共振。就拿讀完課文后來講，我總是這樣來評價學生：“讀的真不錯”“大家聽了都在佩服你讀的好”“這個句子你讀的多好呀！請你再讀一遍，大家在仔細聽聽！”“老師都被你讀的感動了”“到目前為止你讀的是最棒的一個。采用激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍。（二）、語文教學中這樣進行有效評價新課程所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，具核心特點是 過程性評價。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。為此，在寫字課上，對學生反復強調(diào)，一定要將練字融入日常 各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練時”的意識。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學生字時有機地進行寫字指導。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。勤學苦練是古今書法家的共同之處。開展寫字競賽活動根據(jù)兒童好強、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學中引進競爭機制，通過競賽活動最大限度的調(diào)動學生寫字的主動性，積極性。悟—學生自悟范字，抓特點，找規(guī)律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練—練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習慣；評—評議作業(yè)，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結(jié)—簡要小結(jié)，教師對寫字情況加以小結(jié)，提示寫字規(guī)律，鞏固所學寫字知識。由于小學生年齡小，心理不穩(wěn)定，寫字練習又是一種手腦協(xié)調(diào)的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力。而這一切即可全部歸功于解讀教材中的習題，將習題做大，做實，成為良好的教學素材。結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程，做到在教學中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學效益。（二）、把握教材內(nèi)容的深刻性挖掘各部分教學內(nèi)容的思想性和趣味性。教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學的有效度。虛心請教其他老師。多寫教育教學隨筆。第一篇：教師個人教科研工作總結(jié)20132014教師個人教科研工作總結(jié)教研工作在教育改革中日益顯出不可缺的重要作用。使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學理念。增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。二、解讀教材方面教材是教與學的主要依據(jù)，準確深入地解讀教材是實施有效教學的重要前提與基礎(chǔ)。只有這樣才可以避免教學過程中的前后脫節(jié)或者重復。明確各部分內(nèi)容的教學重點，難點和關(guān)鍵。教學中教師將一道簡單的習題進行拓展延伸，通過提示學生可提出什么問題，促使他們動腦思考，學生在語文思維活動中，思考的方法多，過程多，極大地提高了思維品質(zhì)。具體做法如下：（一）、寫字教學中的新手段變集中練為分散練按大綱規(guī)定每周上一節(jié)寫字課。悟練結(jié)合，構(gòu)建開放式的寫字教學模式 在寫字教學中，采用“悟—范—練—評—結(jié)”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。還可以在網(wǎng)上欣賞到優(yōu)秀的書法作品，激發(fā)學生的寫字興趣。培養(yǎng)學生“勤學苦練”的習慣?？稍趯懽终n中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣?！比谌肴宋男院凸ぞ咝缘男W語文教學應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，要關(guān)注學生的終身發(fā)展。在課堂教學中，我經(jīng)常運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，讓學生如坐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。過程性評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價是對學生可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)注，是對學生獨立個性和健全人格的關(guān)注。本即將結(jié)束，回顧這一年的教育科研工作情況，現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：（一）自身學習方面：堅持學習，努力提高自己通過多種途