【正文】 ，我要自覺(jué)地積極參與到觀(guān)課議課的活動(dòng)中去，使自己在觀(guān)課議課的同時(shí)得到發(fā)展。觀(guān)課議課者在提出問(wèn)題的同時(shí)，要闡明如果我是授課人，遇到這樣的問(wèn)題我會(huì)怎么做，拿出自己的意見(jiàn)。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài)，它致力于讓所有教師互相觀(guān)摩教學(xué)，直面現(xiàn)有問(wèn)題，相互坦誠(chéng)批評(píng)，共同商議辦法，謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看老師的教學(xué)策略是否是正確，引導(dǎo)是否得當(dāng)，組織是不是有效，看學(xué)生是不是有興趣，老師教得是不是有效。即使發(fā)言了，也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)。篇五：觀(guān)課議課心得體會(huì)學(xué)習(xí)了《有效觀(guān)課議課》之后，深受啟發(fā)，使我對(duì)觀(guān)課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀(guān)察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。那么，如何減輕壓力，讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢？陳老師提出了“觀(guān)課議課”的方法?！笨墒?，當(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。感悟之五：有效觀(guān)課儀課指導(dǎo)我們有效教研。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教。感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。觀(guān)課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。感悟之一：以人為本的理念淋漓盡致。議課則更適合日常的校本研修活動(dòng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)觀(guān)課儀課有了新的認(rèn)識(shí)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結(jié)束。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。我們習(xí)慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的?？纯磿?shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。我們的議課就要最大限度地保證這個(gè)，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀(guān)課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀(guān)察對(duì)象，而不全是觀(guān)看老師的表演。書(shū)中提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀(guān)課議課”理論，通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)屓俗x完不禁眼前一亮、為之震撼。觀(guān)課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。然后由觀(guān)課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。第三，要思考：假如我來(lái)執(zhí)教，該怎么處理。所以，這種方式不但適用于有專(zhuān)家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀(guān)課的同伴交流。在觀(guān)課的過(guò)程中，大家就能有所選擇地，把該觀(guān)察的東西觀(guān)察得仔細(xì)一點(diǎn)。若有評(píng)課的要求，則聚集老師來(lái)評(píng)論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽(yù)參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評(píng)意見(jiàn)。?”這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。篇二：觀(guān)課議課心得體會(huì)觀(guān)課議課頭次聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽(tīng)丁局長(zhǎng)一說(shuō)，真是大有收獲。對(duì)于課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，意味著教育必須立足于現(xiàn)在。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話(huà)。在書(shū)中陳教授提出了“觀(guān)課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。觀(guān)課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí)，我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語(yǔ)言，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句?！叭绻挥形乙粋€(gè)人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀(guān)察、反思、改進(jìn)，“人人可以為堯舜”！”同意此觀(guān)點(diǎn)，但我會(huì)很寂寞、很無(wú)助。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少了?？傊覀兊挠^(guān)課議課是有準(zhǔn)備的活動(dòng)，為了我們專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，讓我們老師們做好觀(guān)課議課的準(zhǔn)備工作吧！第二篇：觀(guān)課議課心得體會(huì)觀(guān)課議課心得體會(huì)范文1認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀(guān)課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項(xiàng)：觀(guān)課議課的參與人員。我們進(jìn)行觀(guān)課議課時(shí)，要給所有聽(tīng)課人分配任務(wù)，有目的的觀(guān)課。其次我們從教學(xué)創(chuàng)造和超越中也能提出問(wèn)題。把我們問(wèn)學(xué)生的話(huà)問(wèn)問(wèn)我們自己。我們不容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們的教學(xué)應(yīng)該是解決我們自己的問(wèn)題。第一篇：學(xué)習(xí)觀(guān)課議課心得體會(huì)學(xué)習(xí)觀(guān)課議課心得體會(huì)岳偉東學(xué)習(xí)了陳大偉教授的準(zhǔn)備觀(guān)課議課，我總結(jié)了這次講座一共有四點(diǎn)：一是觀(guān)課議課的主題準(zhǔn)備；二是協(xié)商主題；三是主題分解；四是做好觀(guān)課議課的主題說(shuō)明。要培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)。面對(duì)教學(xué)中的案例，我們改變我們的提問(wèn)方式。我們要接納我們不能改變的，努力去改變我們能改變的！我認(rèn)為我們要有勇氣堅(jiān)持，要有恒心和毅力，持之以恒！我們與其相互埋怨和抱怨，不如相互信任。人數(shù)太多，責(zé)任分散，人數(shù)太少，視野不足。我們鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，我們的觀(guān)課更要有針對(duì)性。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀(guān)課議課的。所以我也真誠(chéng)的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門(mén)外。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。讀有所思、讀有所悟讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問(wèn)題，教師要幫助想到。讀后互評(píng)，評(píng)后再讀學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。第三篇：觀(guān)課議課心得體會(huì)觀(guān)課議課心得體會(huì)篇一：觀(guān)課議課心得體會(huì)1月5日在李家莊中學(xué)，我們觀(guān)看了陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習(xí)了這本書(shū)。在很多時(shí)候，雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書(shū)中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。那么，觀(guān)課首先是觀(guān)察課堂行為和課堂現(xiàn)象，它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生在課堂上，首要的是在生活，然后才是學(xué)習(xí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實(shí)提高教師的教的水平。?、?我看你不順眼就聽(tīng)你的課?、?我們這里聽(tīng)課一般就是要整人?、?就是找你的碴?、?在很多學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說(shuō)好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身。一堂課觀(guān)摩下來(lái)，首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。“觀(guān)課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。“議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn)：一是“議課”者并不完全是從旁觀(guān)者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師，而是把自己融入課堂教學(xué)中去，以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀(guān)察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流，是“議論”式的而不是“評(píng)判”式的。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法（不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師，就算要問(wèn)，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。在具體話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索：一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn)，請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖，在課堂教學(xué)的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的，過(guò)去是否遇到過(guò)類(lèi)似情況，是怎樣處理的。觀(guān)課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類(lèi)似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止，沒(méi)有重點(diǎn)，缺少深層次的剖析，可想而知，教師到底能有多少收獲？能促進(jìn)教師的多少發(fā)展？《有效觀(guān)課議課》是一本讓我讀完而無(wú)枯燥厭煩之感的教育理論書(shū)籍。觀(guān)課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。真正站在上課者的立場(chǎng)上，跳出講課人的思