【正文】 果：更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。自由讀文，課文哪幾個(gè)自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？交流分段情況：時(shí)間順序：一、（12）：火燒云上來時(shí)霞光的顏色。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。五、教案（第二課時(shí)）（一）課時(shí) 教學(xué)要求：，體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。，背誦部分指定課文。在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。課文分三大段：第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了?；谢秀便保嚎床徽媲?，模糊不清。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感?！榜R是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子??也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。第三段寫火燒云下去了。課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、有趣，能引起讀者無限的遐想。這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。......五、整體感知，加深理解作者表達(dá)的思想感情。師：說得真好！請(qǐng)同學(xué)們將文章的第一、第二及最后一個(gè)自然段連起來讀一讀。師：同學(xué)們記憶的真快！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個(gè)詞。生：讀課文，想象畫面，做動(dòng)作。生：自由朗讀課文。師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”師：誰見過“百合”，是什么顏色的？賈克鈺：我見過。李成坤：形狀變化極多。李西：重讀。讀完后，再自由朗讀全文。師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說“火辣辣的太陽照著大地”。）。２、以“禮花”為內(nèi)容。（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？生：火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了??（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒?。?、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。生：瞬息萬變。生：變化莫測(cè)。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。）（學(xué)生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。師：真會(huì)用詞。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：棗紅。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀。生：橄欖綠。師：說的真好。生：玫瑰紫。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。霞光這么美，火燒云就更美了。師：你真會(huì)讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）（三）讀中感悟，積累運(yùn)用１、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。第一篇：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)《火燒云》課堂實(shí)錄（一）導(dǎo)語激情，引入新課師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。生：帶著贊美的語氣讀。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。生：桃紅。生：秋葉黃。生：橘黃。生：我覺得這個(gè)詞語不好。師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。