【正文】 文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。七、說板書設(shè)計最后，說一說我的板書設(shè)計?！钡谖瀛h(huán)節(jié)：遷移拓展。最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點，在這一個地方，我會引導(dǎo)學(xué)生知道語言描寫對于一個人人物形象塑造的重要性。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。第二個步驟是梳理文章思路的一個環(huán)節(jié)，我會用一個問題來引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個問題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會的基礎(chǔ)。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以檢驗學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達自己見解。情感態(tài)度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。所以對于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對重點的語句反復(fù)閱讀、進行分析，從而得以很好的把握。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。(四)、總結(jié)在初步領(lǐng)會人物的特點后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。四、說教學(xué)流程（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。二是以課文為載體，積累語言，如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語“摩肩接踵”來說。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。從課堂上來看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時間用在突破教學(xué)的重難點上：即理解句子中含著的意思。對于這樣一篇故事性強的課文來說，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語言之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子的語言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。例如，晏子見到楚王后，楚王說的第一句話：“難道齊國沒有人了嗎？”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語言色彩，為什么這樣讀。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。板書設(shè)計：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看[課后反思]教學(xué)過程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時點撥。每人選擇一個小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。（練讀——評議）⑸、分角色朗讀。④、師引讀，生讀晏子的話。下面我們先來理解第一名話的含義。３、交流： ①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護了齊國的尊嚴(yán)）。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（四）教學(xué)難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。第四篇：晏子使楚說課稿《晏子使楚》說課稿一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊第三單元中的一篇課文。表現(xiàn)深化（1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。理解：“水土不同”一詞。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。B我是最不中用的人。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。（5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。賞讀第一個故事（1）一個依*國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。（3）楚國是狗國。（二）教學(xué)用具：自制多媒體課件一個。（三）再現(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進行表演。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。（三）剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。（四）教學(xué)難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師！。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題。楚國是個強盜之國。然后補充與原文對應(yīng)的三個成語：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處，增加語言積累。楚王（侮辱）晏子（反駁）第一次進狗洞 是狗國第二次沒人才下等國第三次沒出息強盜國學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點所在。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。文學(xué)是用文字塑造形象的。、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。（而我恰恰相反）（五）總結(jié)板塊 晏子使楚進城門 ==========讓晏子鉆狗洞 開門迎接訪問狗國才鉆狗洞見楚王 ==========赴酒席 =========笑齊國沒有人才我最不中用才訪問下等國 囚犯 齊國人到楚國，就做起強盜 只好陪笑 只好陪不是第二篇：《晏子使楚》說課稿《晏子使楚》 我也會讓你先吃飽全天下最好的東西都應(yīng)該歸我所有，包括你！先說喜歡我能死啊?別鬧，聽話。）（四）拓展板塊排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。（二）初讀板塊在初讀板塊，我要達成兩個目標(biāo)。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題，導(dǎo)入新課。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。? 本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。全文共6個自然段，可分成三個部分，第2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴(yán)的。對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應(yīng)對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴(yán)，我 相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。）是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。糾偏字音：乘（第四聲）機 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）注意字形：晏 辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如 侮辱 尊重 大夫 盜賊等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。（讓學(xué)生自由說理）（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。第三步：感情朗讀，理解晏子用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯嘗試分角色朗讀課文。”（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系?！备璧聟s說：“_ ”說完閃身讓批評家過去?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。二、說學(xué)情五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。三、說教法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。：對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過程。朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會欲揚先抑，看似貶低自己實為抬高自己的方法。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。（大屏幕顯示）學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累。第三篇：《晏子使楚》說課稿范文一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。（三）教學(xué)重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。（二）誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)計思路：從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。（4）讀好這個句子。分頁標(biāo)題e（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。既：A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。（3）課件出示：類比推理的三段論。（4）結(jié)論。機智、善辯（2