【正文】 一起美美地讀。還看到了——青青草。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）學(xué)生交流，你們看到了什么？激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。三、品讀賞析，感悟詞境。解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。一起再讀這個(gè)句子。學(xué)生自由朗讀課文。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。簡(jiǎn)介：清平樂(lè)，是詞牌名。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義?！驹O(shè)計(jì)思路】這首詞分上、下兩闋。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。第四篇：清平樂(lè) 村居教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)菜園子中心小學(xué) 任春香【教材簡(jiǎn)解】《清平樂(lè)二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草搭的屋子。《清平樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。第三篇：清平樂(lè)村居教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂(lè)其次我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詞”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀詞的同時(shí)想象詞所描繪的畫(huà)面，并結(jié)合插圖說(shuō)出這首詞的意思。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。同學(xué)們，一份和安寧自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么喜歡，那么向往呢？他在欣喜之余又會(huì)想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會(huì)有深刻的感悟：辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟?！跋病?，(板書(shū)：喜)這是詞人情感的流露。是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。是啊，多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒，誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)？一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個(gè)人呢？預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了?！迤綐?lè)村居。有人說(shuō)，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。（一）想象畫(huà)面，把握詞意。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。來(lái)，在位置上自己再練一練。注意了這些字音，誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書(shū)）注意：“蓮蓬”的“蓬”。二、自主初讀，感知詞韻。中國(guó)古代，詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。板書(shū)：清平樂(lè)村居。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說(shuō)）。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴”，借助畫(huà)面與注釋，了解詞的大意。四．作業(yè)設(shè)計(jì)。3．了解作者，體會(huì)感情（辛棄疾：南宋時(shí)期的一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)。（二）詞中有情1．交流對(duì)詞中這戶人家的印象。（2）引導(dǎo)理解“亡賴”是反語(yǔ)，看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。預(yù)設(shè)三“中兒正織雞籠”（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)稱贊。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。詞中人預(yù)設(shè)一“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！保?）指導(dǎo)讀好“低小”。4．由題想象，導(dǎo)入學(xué)習(xí)看到“村居”二字，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？二．指導(dǎo)讀詞（要求讀準(zhǔn)確），相機(jī)正音。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，激發(fā)興趣。感悟田園生活的意境。、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。教學(xué)過(guò)程：一．板題導(dǎo)入，大致了解詞的特點(diǎn)1．出示高鼎《村居》，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。詞中景“茅檐低小，溪上青青草。（5）帶著感受讀句。相較之北方人說(shuō)話的干脆利落來(lái)說(shuō)，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。（2）齊讀此句?！保?）指名讀句。（2）個(gè)別展示、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。因情而醉：一家人沒(méi)有爭(zhēng)吵，生活詳和，安寧。經(jīng)歷二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn)，浴血搏殺，他此時(shí)最大的心愿是什么？）、壯有所用，幼有所長(zhǎng)的和睦家庭時(shí)，陶醉的心情，并有感情齊讀全文。第二篇：清平樂(lè) 村居教學(xué)設(shè)計(jì)《清平樂(lè) 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。一起再讀課題。指名讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來(lái)，讀出味道來(lái)了，比如說(shuō)吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。（屏幕出示）白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說(shuō)明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。三、品讀賞析，感悟詞境。（理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言聊天的）連起來(lái)說(shuō)