《小抄寫員》說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 ，用上?挑戰(zhàn)?一詞，使學(xué)生感受到老師也和他們?cè)谝黄鸹ハ鄬W(xué)習(xí)）二、走進(jìn)文本自讀課文，邊讀邊做批注說說讀了之后還知道了什么？生暢所欲言（學(xué)生的思維和看待事物和理解能力不同，學(xué)生不可能面面俱到，往往在閱讀中只能看到一面，通過大家的暢所欲言可以起到?聚沙成塔?的作用，讓學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。于是我做了嘗試 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子讀一讀，初步體會(huì)作者表達(dá)的感情，敘利奧與父親之間那中深深的愛?，F(xiàn)在的孩子由于時(shí)代的不同，對(duì)于父母的關(guān)愛已經(jīng)習(xí)以為常了，漸漸失去了對(duì)父母愛的回應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)《小抄寫員》這一課時(shí)我把這課時(shí)的主題定位為借助文本撞擊學(xué)生干涸已久的心靈，讓學(xué)生感受文本中小主人翁與父親之間濃濃的愛，繼而感受自己得到的愛。原文作者是意大利作家艾德蒙多〃亞米契斯。語(yǔ)文教育活動(dòng)是人文教育的綜合。這樣既可以內(nèi)化文本，又加深對(duì)文本的感悟。另一方面我引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，能使閱讀過程進(jìn)人最佳狀態(tài)。反饋時(shí)，學(xué)生先讀哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如，我在多處有這樣的語(yǔ)言：“這一處心理活動(dòng)的描寫給我的印象也特別深刻，能允許我讀一讀嗎”、“如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討”??這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性很高，學(xué)生“讀、思、疑、議、說、寫”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。下面談?wù)勗撜n的主要特色：一、尊重學(xué)生，發(fā)揮主體作用整堂課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。過了四個(gè)月，敘利奧在仍舊抄寫。第一次父親不但沒發(fā)覺，而且還以為自己沒老。一家人過著很清苦的日子。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過程中體會(huì)人物內(nèi)心復(fù)雜、矛盾的情感，理解人物的善良和愛心。因此，結(jié)合課文后面第一個(gè)思考題（畫出父親對(duì)敘利奧越來越不滿意的句子，然后再?gòu)恼n文里找出描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子，從中你感受到了什么），我會(huì)充分讓學(xué)生自讀，做批注，交流，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。通過畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學(xué)生很好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解文意。（二）初讀課文，理解文意本篇課文較長(zhǎng)，不必面面俱到，學(xué)生通過閱讀自然會(huì)受到感染。，《語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，加之六年級(jí)的學(xué)生思維有了很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。三、說教學(xué)重難點(diǎn)，如何解決沖突才是關(guān)鍵，而本篇課文剛好提供了啟示，因此我將本堂課的重點(diǎn)確定為：體會(huì)文中人物的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育。文章最大的特點(diǎn)，是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的思想教育具有重要意義。一、說教材《小抄寫員》是北師大版第五單元《沖突》主題單元中的一篇主體課文，課文按事情發(fā)展順序敘述了小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵
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