【正文】 樣的拆分、變化的一個(gè)過程，我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。：那如何列式?讓學(xué)生獨(dú)立列式。(二)引入新課：：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，看來，數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課(一)情境創(chuàng)設(shè)：：賞上海世博會(huì)的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義，感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。如果有學(xué)生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對(duì)于這樣的方法也要給予充分的肯定。2．變式練習(xí)P17練習(xí)三的第7題。同時(shí)讓學(xué)生說一說：你是怎么想的？（2）小貓抓魚：P17練習(xí)三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說出估算的過程。3．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，切忌生搬硬套。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。而第二種方法是將這兩個(gè)數(shù)估成與它們接近的整十?dāng)?shù)，誤差小。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽聽學(xué)生們的想法。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來解決類似的問題了?。?）點(diǎn)明課題并板書：用估算解決問題【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，也是為接下來的估算作知識(shí)遷移的原始儲(chǔ)備；同時(shí)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)先算后估的方法。教師要加以表揚(yáng)。2．學(xué)生匯報(bào)完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來了221人，四到六年級(jí)來了239人。而這也正是本課的重難點(diǎn)。又因?yàn)楣浪惚旧砭褪且环N開放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與歸納，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)與方法的遷移上做足準(zhǔn)備?！克?、總結(jié)歸納(一)總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(二)歸納，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法：①兩位數(shù)加(或減)整十?dāng)?shù)再加(或減)一位數(shù)。完成后集體核對(duì)正誤。：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學(xué)生直接把結(jié)果填在書上。】三、鞏固提高(一)基本練習(xí)：課件呈現(xiàn)：P13的練習(xí)二第6題：請(qǐng)四位學(xué)生來進(jìn)行游戲。對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。：(1)同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢?你覺得哪種方法更適合你自己?哪種方法更合理?(2)全班交流。：(1)本題與上一題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①本題是有退位的減法，上一題不用退位。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨(dú)立的去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。：(1)同學(xué)們真厲害，想出來這么多的口算方法。方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)。方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數(shù)學(xué)問題。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又喚醒學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的減法知識(shí)的回顧，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊和遷移的準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)減法式題口算方法教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入(一)復(fù)習(xí)舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習(xí)題。教學(xué)問題診斷分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。）五、小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？六、布置作業(yè)。2．學(xué)生匯報(bào)。2．小組討論交流計(jì)算方法．教師巡視。1．圖中有哪些問題需要我們解決？ 師根據(jù)生答板書：“二（1）班和二（2）班能坐下嗎？” “二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？” 2．誰能解決上面兩個(gè)問題呢？學(xué)生回答后，教師板書：23＋31= 32＋39=（三）揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（一）觀察第91頁主題圖（邊說邊展示圖）。讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。第一篇：《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9月份教學(xué)設(shè)計(jì)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)蘭光小學(xué) 余祥風(fēng)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活．熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：正確口算。23+1= 23+30= 32+9= 32+30=二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生提出問題。（二）觀察第92頁情景圖。1．學(xué)生自主探索。1．學(xué)生小組討論，教師巡視。）2．練習(xí)十九4．（選加法做。，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)減法的意義，感受減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比較、反思與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法，并且通過綜合練習(xí)與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。：今天啊，我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。，提出一個(gè)用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?(1)學(xué)生提出問題，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。方法二，先算654=61，再算6150=11。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)?？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì)說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。(3)誰來說一說：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個(gè)數(shù)來分別減呢?因?yàn)檫@也是降低口算難度，同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化了。(3)學(xué)生匯報(bào)方法的同時(shí)，教師選擇先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)的方法板書，并畫出計(jì)算過程的思路圖。(2)比較相同點(diǎn)：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學(xué)思想方法，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。(3)反饋：請(qǐng)一學(xué)生匯報(bào)結(jié)果與算法，其他學(xué)生匯報(bào)自己的對(duì)錯(cuò)情況。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對(duì)兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建