【正文】 樣的拆分、變化的一個過程，我們在數(shù)學上稱之為轉(zhuǎn)化。如果有學生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。：那如何列式?讓學生獨立列式。(二)引入新課：：同學們真了不起，從這個畫面中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，看來，數(shù)學在生活中真的是無處不在啊。教學準備：課件、練習卡教學過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課(一)情境創(chuàng)設(shè)：：賞上海世博會的有關(guān)圖片讓學生欣賞。，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。如果有學生說出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。2．變式練習P17練習三的第7題。同時讓學生說一說：你是怎么想的？（2）小貓抓魚：P17練習三的第6題：指名學生回答，學生要說出估算的過程。3．學生匯報完畢，教師重點講解下面的方法：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。使學生明確估算時，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡單的實際問題，切忌生搬硬套。（1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成與它們接近的整十數(shù)，誤差小。學生匯報時，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學生理清思路。教師巡視，及時到各小組中聽聽學生們的想法。相信同學們通過這節(jié)課的學習之后，我們都能用今天學到的估算來解決類似的問題了?。?）點明課題并板書：用估算解決問題【設(shè)計意圖：通過簡單的復(fù)習，既進一步鞏固學習過的兩位數(shù)加、減法的計算方法，也是為接下來的估算作知識遷移的原始儲備；同時通過教師的引導(dǎo)，讓學生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避免學生出現(xiàn)先算后估的方法。教師要加以表揚。2．學生匯報完畢，教師點擊課件：小精靈也算了一算，這個學校的一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。而這也正是本課的重難點。又因為估算本身就是一種開放型的創(chuàng)造性活動，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素?！驹O(shè)計意圖：通過總結(jié)與歸納，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學習在知識與方法的遷移上做足準備?！克摹⒖偨Y(jié)歸納(一)總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?(二)歸納，最后課件呈現(xiàn)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的兩種主要方法：①兩位數(shù)加(或減)整十數(shù)再加(或減)一位數(shù)。完成后集體核對正誤。：課件呈現(xiàn)情境圖，讓學生直接把結(jié)果填在書上?！咳?、鞏固提高(一)基本練習：課件呈現(xiàn)：P13的練習二第6題：請四位學生來進行游戲。對于出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。：(1)同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢?你覺得哪種方法更適合你自己?哪種方法更合理?(2)全班交流。：(1)本題與上一題有什么不同?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：①本題是有退位的減法，上一題不用退位?！驹O(shè)計意圖：讓學生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學生形成表象，再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。：(1)同學們真厲害，想出來這么多的口算方法。方法二，先減一位數(shù)，再減整十數(shù)。方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11。同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數(shù)學問題。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)【設(shè)計意圖：通過復(fù)習前面所學知識，既讓學生復(fù)習到了上節(jié)課的學習內(nèi)容，又喚醒學生對以前學習的減法知識的回顧，為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備。教學重點：掌握100以內(nèi)減法式題口算方法教學難點：100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應(yīng)用教學準備：課件、練習卡教學過程：一、復(fù)習引入(一)復(fù)習舊知：課件呈現(xiàn)口算復(fù)習題。教學問題診斷分析：本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，來進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學習的。）五、小結(jié)：通過這一節(jié)課的學習，你學會了什么？六、布置作業(yè)。2．學生匯報。2．小組討論交流計算方法．教師巡視。1．圖中有哪些問題需要我們解決？ 師根據(jù)生答板書：“二（1）班和二（2）班能坐下嗎？” “二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？” 2．誰能解決上面兩個問題呢？學生回答后，教師板書：23＋31= 32＋39=（三）揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。（一）觀察第91頁主題圖（邊說邊展示圖）。讓學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。第一篇：《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》課時教學設(shè)計9月份教學設(shè)計《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》教學設(shè)計蘭光小學 余祥風第一課時教學目標：1．使學生理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活．熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。教學重點：正確口算。23+1= 23+30= 32+9= 32+30=二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生提出問題。（二）觀察第92頁情景圖。1．學生自主探索。1．學生小組討論，教師巡視。）2．練習十九4．（選加法做。，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。所以在教學時，教師還是要讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，讓學生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導(dǎo)學生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法，并且通過綜合練習與最后的總結(jié)與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實的基礎(chǔ)。：今天啊，我們就來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。，提出一個用減法計算的數(shù)學問題嗎?(1)學生提出問題，教師加以引導(dǎo)，提醒學生注意敘述的完整性。方法二，先算654=61，再算6150=11。如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù)?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。(3)誰來說一說：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢?因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學思想，把復(fù)雜問題簡單化了。(3)學生匯報方法的同時，教師選擇先減整十數(shù)，再減一位數(shù)的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。(2)比較相同點：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學思想方法，將復(fù)雜問題簡單化。(3)反饋：請一學生匯報結(jié)果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況?！驹O(shè)計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建