【正文】 難敵之威風(fēng)；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。身量苗條，體格風(fēng)騷。①他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。今天，我們一起來探討人物外貌描寫。3． 能靈活運用讓人物外貌描寫生動起來的幾種手法：比喻、對比、夸張 教學(xué)重點：1．讓學(xué)生掌握外貌描寫的方法和手法。評價四、通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?五、作業(yè)：你了解自己嗎？今天我們從外貌開始了解自己吧！回家后，對著鏡子，認真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓別人從你的描寫中了解你的性格，走進你的心里。（2）、她很愛笑，一笑起來就會露出潔白的牙齒。（著急、發(fā)愁）（3）、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串 串淚（傷心、悲痛）師：從這三段描寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（反映人物的內(nèi)心感情）師：這三個例段有什么共同點？（都抓住老人的皺紋來刻畫的，皺紋是老人的特征，作者注意到了這一年齡段的特征，并運用了比喻的修辭手法使三段描寫非常精彩，也是值得我們學(xué)習(xí)的。知識導(dǎo)引師：進行外貌描寫時要抓住人物外貌的特征，還要按一定的順序，此外還應(yīng)該注意些什么呢？請大家再看一幅圖，你知道它是誰嗎？師：從圖片中你能看出他是一個怎樣的人？（）師：由此看來，從外貌描寫中不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？（反映人物性格）實戰(zhàn)訓(xùn)練師：大家喜歡我們的任課老師嗎？ 他身上最吸引你的性格特點是什么?讓我們通過一段外貌描寫來表現(xiàn)老師的某一方面的性格特點。）小結(jié)：自然界中沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，我們在進行外貌描寫時一定要抓住人物獨有的外貌特征。（抓住特征）實戰(zhàn)訓(xùn)練師：下面請大家看一幅圖片（孫悟空、哪吒），說說他是誰？他有哪些外貌特征呢？孫悟空：（他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。）再看一段外貌描寫，大家猜猜寫的是誰。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；臉蛋都是紅撲撲的，這些套詞把同學(xué)們變成一個模樣，就像是復(fù)印機復(fù)印出來的，刻畫的人物缺乏個性特征。（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等。指導(dǎo)學(xué)生運用一定寫作手法和技巧，抓住人物特征進行較準確、具體的外貌描寫。，整體描寫人物的是那些句子。還有蒜頭鼻下那張豐潤的嘴唇，就這么組合在了一張鵝蛋臉上，一看就像是特有學(xué)問的人。這樣，為了更保險些，老師寫了一段話來形容這個人的外貌，你們來幫我看看那個阿姨是不是長這個樣子的？【例文是一種先行的認知“圖式”，學(xué)生可以以此建構(gòu)起言語形式、文體結(jié)構(gòu)的模型。（師板書：整體—個頭、體型、膚色）其次才是局部，包括人物的發(fā)型、五官、衣著打扮等。使習(xí)作教學(xué)做到雁過了無痕，潤物細無聲。這不怪你們，不過你們一定可以幫老師回憶一下，那位阿姨長什么樣子？根據(jù)你們的提示指不定我就能知道她是誰了。教學(xué)流程： 一．話題導(dǎo)入 師：對不起，這樣中途離開教室、離開大家。其間，從教室外進來一位阿姨，氣喘吁吁地問學(xué)生：給你們上課的那位老師呢?我有急事找她，她上哪去了？”學(xué)生說：“老師去校長室了”阿姨說：“時間來不及了，我就不等她了。加之很多孩子認為習(xí)作一事對自己來說猶如洪水猛獸，唯恐避之不及。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物身材、容貌、裝束等方面的描寫。教材解讀：作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點，也是難點。在這里我并沒有直白地說要寫作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫了，面且是興致盎然地寫。（三）大家一起來支招這一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫出人物外貌的特點，才能把人物外貌寫得生動、逼真，給讀者留下深刻的印象。通過這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。嘗試通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個性培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作能力。學(xué)情分析：在三年級時學(xué)生雖然接觸過寫人的文章，對人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點，也是難點?！北竟?jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實際情況量身定做的。人物外貌描寫的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進行較準確、具體地描述人物的外貌。由此我輕松地導(dǎo)入到課題外貌描寫。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確到底什么是外貌描寫，應(yīng)從哪幾方面入手進行人物的外貌描寫。（四）你來寫大家猜讓學(xué)生觀察在場同學(xué)并用文字給他們或自己畫肖像畫。（五）遷移運用鞏固提升課后引導(dǎo)學(xué)生分層練習(xí)，修改自己的習(xí)作或運用所學(xué)的方法進行人物外貌描寫的練習(xí)以達到鞏固提升。在這一冊課本里，有習(xí)作訓(xùn)練2的描寫卡通人物；習(xí)作訓(xùn)練6的自我介紹，在這兩個習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容里都會涉及到人物外貌的描寫。他們有了一定的觀察能力，但是在語言詞匯的積累以及觀察的順序上仍有很大的欠缺，有的孩子對于人物的“外貌”這個定義和范圍甚至界定不清。教學(xué)目的：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，引導(dǎo)學(xué)生有順序地抓住人物的主要特征觀察描述人物的外貌；讓學(xué)生仿照范文學(xué)習(xí)按照“先整體后局部，要想深刻抓特征”的方法描寫人物