“名師大篷車”學(xué)習(xí)心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 手均以“生本教學(xué)”理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由開(kāi)放地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在探究、合作、思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感悟，老師始終是課堂的組織者和引領(lǐng)者。以上這些方法為我們提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率指點(diǎn)了迷津，也為我們備課技巧做了點(diǎn)化。真正實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)這一理念。崔建軍老師執(zhí)教《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，在學(xué)生充分朗讀、整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出描寫(xiě)老婦人神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，多元朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟老婦人對(duì)“我”無(wú)聲的關(guān)懷和鼓勵(lì)。此次培訓(xùn)，不僅使我在教育教學(xué)理論知識(shí)，教育教學(xué)技能方面有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一次心靈的洗禮。才會(huì)使得我們?cè)诮逃@條路上走的更遠(yuǎn)。孩子們?nèi)菀子洸黄鹌骄郑窃谡n堂上孩子們動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓孩子們不平均分，任意分，這樣孩子們就會(huì)記得住它。讓孩子動(dòng)手將一個(gè)圖形任意的分為兩份，從而來(lái)引出平均分，在孩子們說(shuō)出平均分，王老師繼續(xù)讓孩子們動(dòng)手，將平均分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢記，并且讓孩子們通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手來(lái)牢記分?jǐn)?shù)當(dāng)中的平均分。老師在與孩子們交流互動(dòng)前就打開(kāi)了屏幕，而這些信息全部在屏幕中顯示。通過(guò)觀摩王老師的授課，讓我受益匪淺。只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，日琢月練，才能做到源頭活水、厚積薄發(fā)，才能使教學(xué)藝術(shù)得以提升，才能使師生共同享受每一堂課。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這是合作探究學(xué)習(xí)的前提，課堂教學(xué)中我們常常要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，然而卻忽視了教師自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。四，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)氛圍合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在下來(lái)的教學(xué)中湯老師出示了whatcanRobotdo?讓學(xué)生們聽(tīng)和說(shuō)。一、在本課時(shí)教學(xué)中，湯老師注重以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，重視教學(xué)體現(xiàn)新課改的要求。第一篇：“名師大篷車”學(xué)習(xí)心得體會(huì)“名師大篷車”學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月1日我有幸到XX小學(xué)參加了“名師大篷車”英語(yǔ)公開(kāi)課研討觀摩會(huì)。在湯靜老師“同在共行”的倡議下認(rèn)真聽(tīng)了她所上的一堂精彩的語(yǔ)篇教學(xué)，讓我感受頗深。例如在讓學(xué)生用英語(yǔ)猜出她的姓后，問(wèn)了whatcanyoudowithyourhands?而后用了一個(gè)小熱身讓學(xué)生在語(yǔ)境中明白Ican….由此學(xué)生們?cè)谀X海中快速搜索一些可以用手做的事情。對(duì)于積極參與課堂活動(dòng)的同學(xué)示以贊許的目光，驚喜的表情，甜美的微笑，頷首、豎大拇指等，告訴他們“youarewonderful!”；對(duì)于羞怯，不敢發(fā)言的孩子給予期待的眼神，對(duì)于優(yōu)秀的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)品質(zhì)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，再次體會(huì)到：成功的執(zhí)教一堂優(yōu)質(zhì)課，絕非一日之功。為我們數(shù)學(xué)組上示范課的是陜西省西工大附小的特級(jí)教師王媛媛老師，在本次示范課中她講的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)“分一分”。在上課前，王老師僅僅用了三四分鐘的時(shí)間，和孩子們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，給孩子們傳達(dá)出這么幾個(gè)信息：老師姓什么；老師叫什么；老師從那兒來(lái)？本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師始終以孩子們?yōu)橹黧w，從整節(jié)課的開(kāi)始到結(jié)束，都是由孩子們自己來(lái)動(dòng)手操作，來(lái)得出數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)知識(shí)中的“平均分”，以及對(duì)分?jǐn)?shù)的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)中的平均分，一直是孩子們的死角，也是教師們的難點(diǎn)，但是通過(guò)，王老師的這次示范課后，讓我覺(jué)得，我們?cè)谡卟煌ǖ臅r(shí)候，也可是反其道而行之。老師的反思簡(jiǎn)短，但是給我們帶來(lái)的卻是無(wú)限的深思:在我們的教學(xué)過(guò)程中，是
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