小壁虎借尾巴教案-教學(xué)教案-全文預(yù)覽
【正文】 向誰(shuí)去接尾巴呢？ 到最后故事的結(jié)果又是怎樣呢？同學(xué)們這些問題我們下節(jié)課再來解決。（小魚沒有把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樾◆~的尾巴有撥水的作用。（找同學(xué)回答問題）并板書問：那它們把尾巴借給小壁虎了嗎 ？為什么？下面我們就具體學(xué)習(xí)一下。問：小壁虎為什么要去借尾巴呢 ？閱讀第一二自然段。老師這里有這幾個(gè)字的生字卡片，同學(xué)們跟老師讀一下，在讀的過程中同學(xué)們要觀察一下這些字里哪個(gè)字比較難些一會(huì)老師帶領(lǐng)大家來寫。，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件生字卡片教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一則謎語(yǔ)同學(xué)們來猜一下（稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上,去擒飛來將）.問同學(xué)小壁虎的尾巴是什么特點(diǎn)？如果沒有了尾巴會(huì)怎么辦？今天就來學(xué)習(xí)一篇沒有尾巴的小壁虎去借尾巴的故事。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。2．多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開心啊！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么？[評(píng)析]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到 發(fā)展。（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。四、課堂演練，加深理解1．分角色朗讀全文。結(jié)果怎樣呢？為什么？2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）3．以小組分角色讀5自然段。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生：??（發(fā)表許多意見）師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生，各“可能”?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。（向誰(shuí)借“△△”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”）2．全班交流：你讀懂了什么？（指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。第一篇：小壁虎借尾巴教案教學(xué)教案一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知1．板書課題，圍繞“借”提出問題：2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段1．學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。）[評(píng)析]“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）三、學(xué)習(xí)7自然段1．自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。）3．指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。2．作業(yè)：續(xù)編故事。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。能力目
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