【正文】 教以來，我接觸教育技術也有一段時間了，教學中總存在許多困惑，這次培訓正好是我一個學習的機會，雖然學習很緊張，但過得很充實，受益匪淺，下面就談談我對教育技術培訓的點滴體會?？傊?，經(jīng)過這次的學習，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富，我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練。現(xiàn)在，有培訓學習網(wǎng)頁了。在培訓中學習網(wǎng)頁，填補了我計算機操作知識的空白。可以說網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。我深深地感到自己的能力不斷地提高，可以說這些理論是指導我順利開展各項工作的必要前提，也為我的不斷成長提供了有利的條件。對教學理論的認識更加明晰。通過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。我們應該繼續(xù)積極探索信息技術與學科課程的整合，不斷總結經(jīng)驗教訓，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀的人才做出貢獻。通過自身參實踐，對多媒體環(huán)境下的信息技術與本學科課程整合的信息化教學設計與課件資源開發(fā)的思路和方法及整個過程都有了親身的體驗，對信息技術在教學以及教學管理中的具體運用有了進一步的認識與實踐，這是一次實用性非常強的教育技術能力培訓，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅實的理論給我教學的動力，把這次培訓所學到的新思想、新理念、新技術、新方法帶到今后的課堂教學中，提高教學質(zhì)量、促進每一位學生的發(fā)展，這是我培訓的目的和收獲。學習內(nèi)容非常實用，從計算機基礎操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡搜索信息的方法和技巧，教學設計基本方法等基本技能開始培訓，并結合大量中小學實際教學案例，特別是教學各環(huán)節(jié)的具體設計與處理，Word中的修訂功能用于電子作業(yè)的批改，Excel中公式與函數(shù)用于成績統(tǒng)計與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。一般過程（包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評價），教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。總結如下：提高了信息技術的素養(yǎng)，教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術的整合，同時，我也認識到教師的成長離不開教育信息技，信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對新的問題。另外，由于學習者只需要12課時就能完成一個Miniquest單元的學習，因此，Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中，教師不必用一個較長的網(wǎng)絡學習單元來“代替”大量的常規(guī)課時間。完整的webquest包括：導言、任務、資源、過程描述、學習建議、評價和總結七部分。解決策略：改變傳統(tǒng)的教學方法和教學策略，讓學生參與到技術整合的過程中，充分調(diào)動他們的學習投入性和活動參與積極性。解決策略：教師進行有效和必要的引導，提供參考網(wǎng)址或支架，使學生關注于解決教學問題?！靶畔⒓夹g與課程整合”定義：中國《中小學教師教育技術標準》定義：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。（4）為自評和互評設計良好的氛圍。比如，在要求學生以電子作品遞交作業(yè)時，采用量規(guī)與范例（學生作品范例）相結合的評價方法就會非常有效。在學習提出預期要求是信息化教學評價的一個重要原則，唯有如此，才能發(fā)揮量規(guī)對學習過程的關注和作用。如在評價學生的信息收集能力時，如果標準是“學生具有很好的信息收集能力”，則此標準形同虛設；而如果標準是“從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標明了出處。（2）根據(jù)教學目標的側重點確定各結構分量的權重對量規(guī)中各結構分量的權重（分數(shù)）進行合理的設置不但可以幫助有效的評價，還可以引導學生把握好努力的方向，起到目標導向的作用。而我國的教育技術領域?qū)＜易Ｖ峭ソ淌趧t將它定義為“一種結構化的定量評價工具”。（4）在使用網(wǎng)絡信息資料時，教育界也有尊重版權和版權人的義務，即教育界應該教育它的下屬機構和工作人員了解知識產(chǎn)權和使用受版權保護作品的法律依據(jù)。美國在1976年修訂的版權法對“合理使用”有如下定義：使用任何方法復制各種材料，將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學（包括用于在教室內(nèi)使用的多本復印件）、學術及科學研究不違背版權法。從某種意義上說，如果沒有公布源代碼，就不能稱之為自由軟件。關于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件提示：Shareware即為共享軟件，它允許用戶可重新發(fā)布該軟件，但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的，一般沒有支持且沒有公開的源碼，它希望得到使用者的資助。（7）電子論壇。（5）電子百科。是指大量信息對象的集合，允許用戶根據(jù)某些屬性進行檢索。校園網(wǎng)教學環(huán)境：采用intranet結構，把學校內(nèi)部的各種資源共享起來因特網(wǎng)教學環(huán)境：信息資源豐富，但也比較分散和混亂，還不適合作為標準的教育信息系統(tǒng)支撐平臺和環(huán)境外聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境：Intranet利用internet通訊設施，將多個本來互相獨立的intranet進一步連接起來教育信息資源的獲取方法 提示：（1）利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料（2）期刊信息檢索（3）利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡資源（4）利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡資源網(wǎng)上教育信息資源的類型： 提示：（1）電子書籍。信息化教學設計即“信息化教學”的設計，提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優(yōu)化。可以從學習理論、教學理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對教學的影響，學習理論是探究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產(chǎn)生的，關注觀察個體行為永久性的變化，研究什么是學習的基本條件，并研究學習系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動機、練習、反應等)；教學理論側重于研究教學的一般規(guī)律，它更加關注如何用特殊的方法控制個體行為的改變，研究如何提高學習的效率和效果，研究教學系統(tǒng)所含因素的功能(如目標、學生、教材、評價等)。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網(wǎng)絡通信技術、仿真技術和虛擬現(xiàn)實技術等。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。適合于非良構領域的復雜知識的學習和掌握，即一些需要高認知加工的任務，如復雜的問題解決，認知策略的選擇與調(diào)控等。對學生完善的個性和人格的培養(yǎng)；對個性強，性格孤僻的學生的教育。比較適合那些需要進行較高認知加工的任務，比如問題解決技術（規(guī)則的演繹、推導與簡單應用）。側重于學習的外部行為研究，對陳述性知識和技能方面的學習有指導意義。綜合地考慮學習目標和學習內(nèi)容也有利于理清教學重點。教學目標是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學總目標”“課程目標”“單元目標”“學習目標”。教學設計成果評價是教學設計的重要組成部分。形成性評價：是在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學習進程，對學習進程進行調(diào)整或修正，這類評價將原來預定的發(fā)展目標作為評價依據(jù)。MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務、成果三部分。授導型教學：指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、問題化學習等方法綜合運用課堂教學形式。矩陣式。依據(jù)教學內(nèi)容。多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。學習者起點水平的分析主要包括三個方面：一是對預備技能的分析，了解學習者是否具有進行新的學習所必須掌握的知識與技能；二是對目標技能的分析，了解學習者是否已掌握了教學目標中的部分內(nèi)容；三是對學習態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進行。要建立相應的評價機制和評價體系，特別是要將評價結果運用到教師評優(yōu)評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機制，以此保證中小學教師教育技術應用能力培訓工作健康運行。首先要做好發(fā)動工作，使廣大教師深刻理解培訓工作的重要性，樹立憂患意識、責任意識和創(chuàng)新意識，端正培訓理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴謹?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓工作中來。在培訓工作中，要設計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學工作結合起來，讓學員理解教育技術的相關理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)其應用的價值，做到學以致用，學用結合。根據(jù)新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學全部以新課程標準進行教學，并要求每一個進入新課程教學的教師要“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。因此，培訓工作要緊緊結合《標準》，并以此為指導進行，才能優(yōu)化培訓過程，強化培訓效果。做到三個結合：一是培訓要與《教師教育技術能力標準（試行）》相結合。2005年4月教育部印發(fā)了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，正式啟動實施中小學教師教育技術能力建設計劃。六、多元化評價：與新課程教學理念相一致，中級培訓首先向教師學員展示多樣性的評估方法與工具，并通過理論學習、案例研習、同伴交流、自我反思等活動，初步形成根據(jù)教學目標選用評估方法的能力，并在表現(xiàn)性評估工具的使用、改進、創(chuàng)建方面進行重點訓練。四、主題化資源：中級重視培養(yǎng)教師學員利用信息化資源支持單元教學的能力。于是，教師預設的問題與學生生成的問題有機結合，形成了學習過程的思維框架。那么，即將在我市開始的中級培訓，又有什么特點呢？下面就將中級培訓的特點簡要介紹給大家。第一篇：全國中小學教師教育技術能力培訓全國中小學教師教育技術能力培訓第六模塊答案 1（單選題）王老師在教學準備過程中，做了以下的工作。下面關于全班集體授課的局限性分析中，錯誤的觀點是：（）選擇一個答案，部分同學需要的媒體不同，全班教學整齊劃一，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識正確，處理起來非常困難，合在一起教會使學得快的學生感到乏味，學得慢的學生感到灰心錯誤（單選題）沈老師利用電子郵件與同學交流，請問，以下發(fā)送電子郵件的方式，哪一項是不正確的？（）選擇一個答案，收發(fā)電子郵件錯誤 Express收發(fā)電子郵件錯誤（單選題）當我們考慮修正一節(jié)課的教學設計的時候，下面的哪一條最重要？（）選擇一個答案（單選題）利用媒體資料的最重要步驟是：（）選擇一個答案，讓學生作好學習的準備錯誤（單選題）下列評語是評估小組對一位優(yōu)秀教師的課堂觀察評語，請問，其中不夠優(yōu)秀標準的是哪一條？（）選擇一個答案，大部分時間都是老師在講，一點都沒有浪費時間正確，適時放慢了講課的速度，引導的方式也很好，能讓學生積極發(fā)言錯誤（多選題）要求學習者積極參與教學活動，會：（）選擇至少一個答案（多選題）李老師在上課時發(fā)現(xiàn)學生精力不集中，她可以采取下列哪些措施來使學生集中精力，提高學生學習積極性？（）選擇至少一個答案，活躍課堂氣氛錯誤，讓學生去思考人后回答正確，用言語感化他們，指出學習的重要性正確，電視機播放一些引人注目的、有趣的影片正確，繼續(xù)保持原來的講課方式錯誤（單選題）在教室里使用聲音資料的時候，教師的作用是：（）選擇一個答案，第二篇：全國中小學教師教育技術能力中級培訓全國中小學教師教育技術能力中級培訓我市中小學、幼兒園老師已經(jīng)通過全國中小學教師教育技術能力初級培訓，初步感受到了教育技術能力培訓的內(nèi)容、培訓的方式、學習方法、以及教育技術能力在教育教學中的作用。二、問題化設計：注重于培養(yǎng)教師學員的問題設計能力，學會用問題主線來貫穿單元學習過程和組織相關知識，不但要善于針對單元目標來設計富有啟發(fā)性的問題，還要創(chuàng)設情境引導學生自行發(fā)現(xiàn)問題。為幫助教師學員能夠根據(jù)單元目標和問題情境設計有效教學活動，還提供了便捷的活動設計模板和諸多參考案例。五、全空間環(huán)境：單元化教學使教師們贏得了較大的自由度，老師們能夠在較大的時空范圍內(nèi)（包括教室物理空間、信息虛擬空間和社會自然空間）調(diào)研資源和開展教學活動，因此中級通過理論引導和案例研習，使教師學員形成全空間優(yōu)化教學的意識與根據(jù)實際教學條件創(chuàng)設有效教學環(huán)境的能力。第三篇：中小學教師教育技術能力培訓中小學教師教育技術能力培訓要做到三個結合抓好三個環(huán)節(jié)——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學教師教育技術能力標準》（以下簡稱為《標準》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是教師教育領域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。經(jīng)過連續(xù)四年的組織培訓工作，筆者認為，要使中小學教師教育技術能力培訓工作取得良好的效果，必須做到三個結合，抓好三個環(huán)節(jié)。這些目標和要求，不僅是重要的培訓內(nèi)容，而且是重要的指導綱領，為中小學教師教育技術能力培訓指明了方向。當前，信息技術與學科教學整合徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學環(huán)境的營造，無不反映著教師教育技術能力的重要性。為了避免中小學教師教育技術能力培訓流于形式，不致成為變相的信息技術培訓。抓好三個環(huán)節(jié)：一是抓好宣傳動員環(huán)節(jié)。三是抓好評價機制環(huán)節(jié)。教學設計過程中對學習者特征的分析內(nèi)容主要包括：學習者的認知發(fā)展特征、起點水平、學習風格、學習動機、學習興趣等。媒體成為教學媒體的兩個基本要素：用于儲存與傳遞以教學為目的的信息；用于支持教與學的活動。教學媒體選擇依據(jù)：依據(jù)教學目標。教學媒體選擇方法：問題表。