【正文】 識，把學生推向主體，很多問題由學生自己生成，教師的主要任務是教會學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學生的問題提得過多過雜時，教師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。那么，如何增強課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。因為，教師在教學之前，學生在閱讀課文時，思想上往往是困惑迷茫的，常常不知道作品好在何處，應該學習借鑒什么，即使偶爾有一些美的感受體驗，也是憑直覺，無法用言語加以表達，處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學反思。一學期下來后進生的隊伍在逐步減少，班級的總體成績有了明顯提高?，F(xiàn)在看來，學生的寫作水平還是有了一定的提高。針對兩班學生寫作基礎差，在學初，我要求學生堅持寫日記，為寫作積累素材。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。重視閱讀，培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣。新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等。因此在作業(yè)中，我重視對學生書寫的嚴格要求，對（轉載自本網(wǎng)，請保留此標記。未過關的同學留下達到要求為止，做到不放棄任何一個學生。因此，我充分發(fā)揮早讀的作用，每天給學生布置任務，要求他們高聲朗讀相關課文內容，并采取領讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情。二、以抓基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為突破口，提高學生的語文能力。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合兩班學生不愿開口說話，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的興趣和熱情等特點，采用生動靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。面對這種現(xiàn)狀，我感到壓力很大。還需要硬措施加強對學生的提醒和督察。教師不能只顧及自己不多從學生角度設計教學活動。在一堂課中，學生興趣不濃，教學設計煩瑣，也很實用，可學生感到節(jié)奏太快，學得累，這堂課的效果也是不好的。也是無法學好語文的。更為可怕的是學生的課外閱讀幾乎是空白。三、閱讀能力難以提高仍然是語文教學面臨的最大問題。另一方面，由于平時的作文訓練沒有充分的指導，造成學生作文成功率不高，學生寫作熱情下降。二、作文教學缺少計劃性和指導性，隨意性和盲目性較大。學生學習沒有形成主動、自覺的習慣。此外，力爭全方位地提高學生的語文水平，更加努力做好本人的本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的老師。有的學生沒有讀課外書的意愿和習慣，許多學生想讀課外書卻沒有條件讀書。學生依賴老師的思路和提出的問題被動的閱讀，而主動在閱讀中提出問題的意識和能力很差，在閱讀中缺少思考的好習慣。第四，力爭使學生寫作能力有所提高。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。本人在吸取他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題?？傊?，都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學體會，以提高自己的語文教學水平。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。在教學方面，為了教好語文，本人系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并自費買來一些語文工具書籍。同時，針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思，總結每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學。力爭使學生對語文科目的興趣有所提高。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。還需要硬措施加強對學生的提醒和督察。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。更為可怕的是學生的課外閱讀幾乎是空白。也是無法學好語文的?？偨Y平時的教學工作，我認為在語文教學中存在的主要問題是：一、學生學習主動性不夠，直接影響了語文教學的效果。這些現(xiàn)象都是學生學習態(tài)度不明確，學生厭學的典型表現(xiàn)。每學期應在開學初制訂出學期寫作訓練計劃。作文批改走入了困境。在課內學習的閱讀方法和技巧，在課外閱讀中遷移和運用的能力差。學生的語文學習是不完整的。新課程更