信息技術(shù)國培研修的一點體會-全文預(yù)覽
【正文】 的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點，幫助我認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學(xué)中去。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實踐展示。整個培訓(xùn)給了我很多的感悟和啟迪?？傊@次的學(xué)習(xí)收獲還有很多，我希望今后有機(jī)會多參加這樣的培訓(xùn)，以此來不斷充實自己，發(fā)展自己，提高自己！第四篇：信息技術(shù)國培研修總結(jié)信息技術(shù)國培研修總結(jié)不知不覺整個國培就快結(jié)束了。我在本次研修中信息化技術(shù)教學(xué)能力有了很到的提高。我在學(xué)習(xí)與研討中，通過數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)平臺，與多人進(jìn)行研修成果交流，我們在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程安排等方面都有交流?？傊?在現(xiàn)今的信息技術(shù)教學(xué)中,從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式,從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張,從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者,真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。人本主義強(qiáng)調(diào)“以人為本”,強(qiáng)調(diào)尊重人的潛能,既主張平等也承認(rèn)差異,是一種注重情感、符合人性的學(xué)習(xí)理論。遇到這種情況,我就會提醒他們:“如果你遇到困難,離你最近的不是我,而是你面前的電腦。而且老師做完以后,學(xué)生并不見得能夠掌握,以后自己再做的時候,可能還是一片茫然。我以此為契機(jī),在學(xué)生展示的過程中認(rèn)真地點評他的優(yōu)勢和不足,優(yōu)點加以表揚,不足加以更正。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目,其中很多內(nèi)容都來源于日常生活,甚至還有好多來自于其它科目的知識積累,個人理解能力和知識涵蓋面的不同會使一個問題有多個解答。他們不再完全聽從于教師的課堂教導(dǎo),開始有自己的思維,有自己的解決問題的方式。在做課件的時候,我就在導(dǎo)語部分加入了一段 音樂 ,在學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的時候,看到的是計算機(jī) 2上顯示的課件,聽到的是飄蕩在機(jī)房里的流行音樂聲。導(dǎo)語的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)科特點,我們教的既然是 計算 機(jī)課程,就要充分利用多媒體教學(xué)軟件這一資源?？陀^地講,計算機(jī)課教室要比一般教室大很多,同樣的50個學(xué)生,師生間的距離就要比在一般教室里遠(yuǎn)些,因此,教師對于學(xué)生的約束力就相對小很多。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不單純是知識的傳授者。課堂開放,導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散,不能保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。而造成這種結(jié)果的原因是:課堂教學(xué)程序繁瑣,使得學(xué)練不能結(jié)合。具體操作過程中,老師邊講授邊分配任務(wù),學(xué)生在老師講的同時,利用所學(xué)知識完成一定的練習(xí),在這期間,教師會利用課件將課程的知識點全部展示出來。久而久之,就會造成課程進(jìn)度不一致的結(jié)果。1課堂教學(xué)模式的分類,學(xué)生動手操作為輔。信息技術(shù)教學(xué)要力求導(dǎo)入及時、亦師亦生、禁忌代勞,從而更好地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。因而，教師必須有一種超前意識?，F(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。在這次培訓(xùn)中，我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而且清楚地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不再像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，開展教學(xué)。第二篇：信息技術(shù)國培體會淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【摘 要】 信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過分重視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用,卻忽視了信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科特點,不能充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。比如:現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),大多都是一個老師帶多個班級,這樣一來,由學(xué)生的個體差異導(dǎo)致的平行班級的不平行性,就會給課程進(jìn)度帶來很大的影響。,課件演示貫穿其中。而老師呢,完成了課堂教學(xué),卻不能達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。但是這種方式的弊端也是明顯的:任務(wù)單一,不能充分照顧全體學(xué)生的個體能力培養(yǎng)。同時,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知即信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｋ哉嬲鰪?qiáng)他們對這門課的興趣就顯得尤為重要。在這樣的情況下怎樣引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入課程內(nèi)容,讓這寶貴的“每周一課”充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益呢?我認(rèn)為關(guān)鍵是設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入語。比如《、視頻、動畫信息的加工》這一節(jié)課,主要內(nèi)容是介紹音頻、視頻、動畫等信息,并了解一些處理工具。如今的學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)自我,在課堂上也是如此。在以往的教學(xué)中,我也曾和大多數(shù)老師一樣,采取的是“布臵任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式,這樣,學(xué)生只需要完成任務(wù),他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個。或許學(xué)生的演示結(jié)果并不
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