【正文】 院暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐隊(duì)赴四川省巴中市巴州區(qū)九鎮(zhèn)鄉(xiāng)進(jìn)行了社會調(diào)查，在與代課教師交談后，得出了以下結(jié)論：教育部不應(yīng)該如此絕對，要求全面清退代課教師，特別是在西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)農(nóng)村，更應(yīng)該重視這一特殊群體；在代課教師的隊(duì)伍中，不乏有一些優(yōu)秀的年輕教師存在，應(yīng)該放寬政策，給予他們“代轉(zhuǎn)公”的機(jī)會；關(guān)于代課教師的工資需提高，以留住這些邊遠(yuǎn)地區(qū)的代課教師，進(jìn)而保證山區(qū)孩子的“普九教育”。2006年3月27日，在教育部以“代課教師清退”為主題的新聞發(fā)布會上，發(fā)言人宣布“在很短的時(shí)間內(nèi)，將要把中小學(xué)代課人員全部清退”，自此，清退代課教師的歷史性序幕就拉開了。經(jīng)統(tǒng)計(jì)。其中2011年、2012年單獨(dú)劃出名額進(jìn)行招錄，保證了公平。從2010年以后，甘肅明確了時(shí)間界限，嚴(yán)格禁止聘用新的代課人員。本世紀(jì)初，為提高農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，國家出臺了堅(jiān)決、逐步清退代課人員的政策。”“希望在我們退休后，能得到大半輩子扎根這里的一些養(yǎng)老補(bǔ)貼。為了彌補(bǔ)這種日益加大的“差距”，他們除了正常教學(xué)外，還須通過閑暇時(shí)間飼養(yǎng)豬、牛等家畜，以供家里的兩個(gè)學(xué)生?！拔野涯贻p的時(shí)光全部奉獻(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校了，現(xiàn)在年齡大了，也必須堅(jiān)持到底。對李寶琴而言，她原本有機(jī)會通過考試使得“代課教師”的身份得以轉(zhuǎn)正。當(dāng)時(shí)的她所期待的是，這不僅是一份“受人尊敬的工作”，與“面朝黃土，背朝天”的農(nóng)民生涯相比，這亦是一碗相對而言的“輕巧飯”。除過多年來迎來送往的高校畢業(yè)生外，牢牢駐扎于此的依然是默默無聞的代課教師。” 馮志軍 攝中新網(wǎng)蘭州12月15日電(記者 馮志軍 信江)從周一到周五，孩子們每天六節(jié)課中有一半以上是由44歲的代課教師李寶琴完成。計(jì)人民幣 5000元整）。二、受聘人員應(yīng)履行如下義務(wù)：遵紀(jì)守法，遵守聘用單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。可是隨著社會的發(fā)展，代課教師的問題越來越突出，從國家凡進(jìn)必考的宏觀政策中，我們清楚的看到，他們的希望愈來愈渺茫，每年能被選聘上的少之又少，由于他們的入口沒有任何部門把關(guān)，所以政府部門也明確指出了要按“誰聘用、誰清退、誰補(bǔ)償”的原則予以辭退，絕大部分代課教師面臨被清退的現(xiàn)狀，因此，給政府部門解決代課教師問題也出現(xiàn)了難題。代課教師是我國特定歷史條件下形成的一支中小學(xué)教師隊(duì)伍。任教20余載，趙老師教過的學(xué)生都已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，而他自己依然還是那樣清平，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，使他買不起摩托，學(xué)校與家在兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每次都是背上干糧，扛著面袋去學(xué)校，學(xué)區(qū)開會，交表冊、搞年報(bào)、各類統(tǒng)計(jì)都是來回步行。試想，這些代課教師的身后有多少人在為他們付出？有多少人和他們一樣備受煎熬？趙老師是一位相當(dāng)出色的好教師，同時(shí)也是一位好管理者，他擔(dān)任新城學(xué)區(qū)西坡小學(xué)教導(dǎo)主任，業(yè)務(wù)精湛，深得同行敬佩，上學(xué)期校長有病請假，學(xué)校被他管理得井井有條，可是正因?yàn)樗麑擂蔚纳矸?，沒有一個(gè)能讓他很好展示才華的舞臺。如今的張老師進(jìn)退兩難，堅(jiān)持干沒有任何轉(zhuǎn)正的希望，因?yàn)榻鼛啄陱拇n教師里邊選聘教師的條件必須是45歲以下，他越過了這條紅線，轉(zhuǎn)正沒希望了，留下來干，報(bào)酬比最低工資還低，每月僅有520元，面對如此困境張老師一臉無奈?！罢驹谥v臺上是教師，離開崗位是農(nóng)民”，代課教師被不少人稱為“教師中的農(nóng)民工”。代課教師是一群特殊的群體，堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)的教育事業(yè)上，為了自己的理想艱難的生活著，奮斗著。但此后，換名為“代課教師”的聘用編外教師迅速增多。2000年左右，全國各地通過轉(zhuǎn)正或辭退等方式結(jié)束了“民辦教師”現(xiàn)象。在環(huán)境特別艱苦的地方，公辦教師很難進(jìn)得去，留得住，土生土長的代課教師具有不可替代性，因此產(chǎn)生了代課教師，這些代課教師有著工資低廉、吃苦耐勞、聘任手續(xù)簡便等“優(yōu)點(diǎn)”，并且為政府有效緩解了“農(nóng)村教育投入不足”的難題。很多代課教師為了生存，不得不邊當(dāng)教師邊干農(nóng)活，利用假期外出打工掙錢。那兒信息閉塞，交通不便，人煙稀少，從家里到學(xué)校一路都得爬山，沿途雜草叢生，樹木茂盛，每次去學(xué)校都被露水淋濕得渾身泥水，就是在這樣一個(gè)環(huán)境下，張老師默默無聞，無私奉獻(xiàn)了20幾個(gè)春秋，他用自己堅(jiān)定的操守，撐起了七場村70余戶，500多人口的基礎(chǔ)教育事業(yè)，如今歲月已經(jīng)在他的臉上刻上了蒼桑和皺紋，但他慈祥的笑容，孜孜不倦的教學(xué)精神、還有對學(xué)生的愛依然如故。孩子上學(xué)、家里的一切開銷僅靠趙老師每月可憐巴巴的520元是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了的，妻子在上海做家政，利用節(jié)假日加班，春節(jié)也很少回家，只有象趙老師一樣的父親和妻子辛勤付出，才換來了貧困山區(qū)孩子的明天。新城學(xué)區(qū)代課教師趙建平，從學(xué)校畢業(yè)后走上了三尺講臺，成了一名代課教師，他先后在黃門什字附中，新城中學(xué)給初中學(xué)生代英語，后來由于中學(xué)編制滿員，他又被調(diào)到新城鄉(xiāng)蒲魏小學(xué)任教，蒲魏村是一個(gè)回族居住的地方，那兒人們對教育不太重視，趙老師為了留住輟學(xué)兒童，他走村入戶，利用節(jié)假日，和當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長足膝交談，用心溝通，說服家長供給子女讀書，使一部分即將面臨輟學(xué)的留守兒童又回到了學(xué)校。但由于他是教師里邊的“另類”，沒有和正式編制一樣的教師享有他應(yīng)得的報(bào)酬，由于職業(yè)上的尷尬身份，好多給他介紹來的對象都吹了，姑娘都嫌他工資太少，他也清楚，工資這么低組織一個(gè)家庭對人是一種傷害，于是，在他的心里有一種信念，只要自己轉(zhuǎn)正