五年級語文下冊《半截蠟燭》人教版-全文預覽
【正文】 能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨?？偨Y：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的——引說：從容鎮(zhèn)定。學生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。剛才的問題解決了嗎?誰來說說。老師：你聽得很仔細，想得也很好。⑵ 學生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。你們怎么分的?讀讀吧。讓我們再讀好這段話。(出示句段)指1名學生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。三、品讀第三節(jié)夜幕降臨，危險也接踵而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。(板：拿上樓)故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)學生。)學生自由朗讀課文。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。內容自擬。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）小結：讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！三、初步體會劇本這種文學形式的特點：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 。生2：我們都是為了突出當時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。師：同學們，如果現(xiàn)在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？生1：是那半截蠟燭。（天真、純潔。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。我該怎么辦，總 不能坐著等??有了!生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關頭越要鎮(zhèn)定，不能慌?！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會懷疑他。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？交流杰克。）小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。（學生準備──指名演。師：說得對。師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。（學生各自試讀）生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。誰再來做一回伯諾德夫人。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。第一篇：五年級語文下冊《半截蠟燭》人教版半截蠟燭教學設計一、揭題，了解故事內容導語： 同學們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。（板書：半截蠟燭）師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？ 自學要求：，讀準字音，讀順句子。課文主要內容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？有同學認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智??師：當?shù)萝婞c燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。）師：你強調哪個字眼。生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。學生交流：（從他說的話“天真冷，??我去柴房抱些柴來生火吧。（學生讀）師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。說明她很聰明。師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。）師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。）生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？ 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭）（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。（主要以人物的對話為主要內容。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。，嘗試寫一個短小的劇本。通過上節(jié)課的學習，我們知道故事發(fā)學生在——引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別是——引讀人物(揭示頭像)，母子三
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