【正文】 39?！敖虒W有法，教無定法”，課堂上只有真正尊重學生獨特的個性體驗，才是成功的語文教學。并讓學生給會認的字組詞，從而豐富了學生的詞匯。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強、改進。我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。強調(diào)學生主動性地進行探究性學習，讓學生自我評價，互相評價，作業(yè)設計具有選擇性，為的就是在學習文本、明理導行的價值觀引導上和提高學生文化品位、審美情趣緊密相連。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。師：請看圖，你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當小動物議論議論，開始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動物議論）（變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源。這個環(huán)節(jié)是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。所以我先激發(fā)興趣，提出問題，再利用自己的資源優(yōu)勢，聲情并茂地講述故事，進而也喚起了學生自己想讀書的欲望。獅子說：誰做的最好，誰就是森林里的新首領，那誰做的最好，誰成為了新首領，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）你們也想讀一讀嗎？老師還有個建議，這節(jié)課我們不僅能正確、流利的讀課文，還要做到聲音宏亮，有感情的朗讀，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，在讀的時候可以用筆畫一畫你喜歡的詞語，有不懂的問題提出來，然后你們小組的同學討論一下，看看你們自己能解決嗎？（學生按自己的方式讀課文，學生邊讀邊畫，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時解答。教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法，體會課文蘊涵的情趣和道理。教學的難點在于，以學論教，順學而教，可能會出現(xiàn)文本價值與學生理解的矛盾沖突，也可能出現(xiàn)過于追求過程、方法、情感的引導，而忽視語文基本能力的訓練。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。本課教學讓我懂得一堂優(yōu)秀的語文課堂上會讓學生的情感飛揚，更是展現(xiàn)學生情感的天地。學生在體驗感悟中讀得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鮮活起來。本課教學的不足之處有：朗讀不夠充分，學生感悟不夠深入，影響了學生的情感的調(diào)動，讀出課文中不同人物的不同性格也就不到位。我采用不同的策略進行，引導學生邊讀邊體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。如：創(chuàng)設情境，“小鹿，你對貓頭鷹大王的命令有什么意見？”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家，輪到猴子下令了。教學的難點在于，以學論教，順學而教，可能會出現(xiàn)文本價值與學生理解的矛盾沖突，也可能出現(xiàn)過于追求過程、方法、情感的引導，而忽視語文基本能力的訓練。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的意識，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達。優(yōu)化教學反思，改進提升教學水平。優(yōu)化課堂教學設計，提高教學實效。只有“吃透”教材才能恰當?shù)匕盐战虒W內(nèi)容及教學過程，在教學中才能胸有成竹，應付自如。不足之仍存在于課堂教學的很多環(huán)節(jié)中：學生搜集的資料能力不強，所以當一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動物？它們習慣怎樣生活？時，學生的回答很凌亂，有的說不完，大有不吐不快的意思，但時間關系我只能控制學生的發(fā)言，迅速進入下一個環(huán)節(jié)?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。在語文教學中，只要為學生提供實踐的機會，讓每個學生參與到語文活動中去，讓他們自主的交流，自主的體驗，自主的表演，才能使學生的情感體驗隨不同層次的朗讀逐步深入，各種語文素養(yǎng)在不斷的提高。在閱讀教學中，注意創(chuàng)設一定的情境引導學生進入角色，朗讀課文，拉近了學生與老師，學生與教材的距離。第二個上任的是袋鼠，學生就會抓住“激動”和大家“直搖頭”和“只好苦練跳的本領”。在教學中，我注意引導學生抓住重點詞語來體會動物的內(nèi)心。最后，我讓學生分角色演了演，學生積極性很高，但因為時間較短，演的效果還有待加強。情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，學生讀起來并不難，再者趣味性很濃，表演性很強。不過，在他老態(tài)龍鐘或者病入膏肓的時候，選拔一個接班人的可能性更大?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思11《從現(xiàn)在開始》這一課一開始就講到獅子王對大家宣布了一條消息：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。二、注重學生的感悟。在學習時候，教師顯然還是說得較多，也因為擔心時間不夠，沒有讓學生充分思考，就急于把答案告訴學生?！痹谶@個訓練中，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對學生進行思維散發(fā)訓練，讓學生對動物的習慣有更深的認識，又訓練了學生快速思考能力，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。這樣在后來理解獅子大王的決定時，學生也都能紛紛講出自己的見解。第三，善用問題，引導學生走進課文，成為文中的一員。其次，在教學中注重培養(yǎng)學生的合作學習的能力?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思10教學反思：《從現(xiàn)在開始》是一篇極具教育意義的童話故事?！睂τ谶@兩位臨時大王的決定，猴子是深受其苦的，叫苦連天的人中一定有他，他也一定參與了大家的議論紛紛，經(jīng)歷了這兩星期的“水深火熱”的生活，了解了很多的民情民聲，猴子上任時才作出了他的英明決定：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思8《從現(xiàn)在開始》這個故事中，獅子王讓動物們輪流當萬獸之王，結(jié)果只讓貓頭鷹、袋鼠、猴子三個動物走馬上任后就終止了?；谖谋鞠嗤亩问?，在著力引著孩子抓住關鍵詞學習課文之后，放手讓孩子自己運用學法學習第3自然段。這樣隨文識字，做到了音形義的結(jié)合，生字教學有重點，有難點，落實到位。生動活潑、互動性強，孩子們被帶進了一個個生動形象的詞語情境中，回味無窮。，以詞語理解為載體組織教學?？偟膩碚f，這堂課孩子樂于學，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關注細節(jié)，讓每個學生都喜歡語文。特別是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。1．抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感。如教學“議論紛紛”這個詞時，讓學生在角色體驗中說、議，讓學生感悟到“議論紛紛”的情境。你們擔心嗎？斑馬，你擔心什么呢？”這樣一次次引導學生置身于童話故事的`情境中去體驗，去體悟故事中動物們的心理感受?！敖虒W有法，教無定法”，課堂上只有真正尊重學生獨特的個性體驗，才是成功的語文教學。比如在教學第2節(jié)時，貓頭鷹的做法讓小動物們苦不堪言，為了突出小動物們對“白天休息，夜里做事”不滿的態(tài)度時，我運用了引讀的方式，通過教師的三次情境設置，引導學生三讀“白天休息，夜里做事”，每一次讀都讓學生從中體會到了熬夜的辛苦，因此內(nèi)心的不滿一次比一次強烈。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思3這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。”這篇課文的教學，老師的范讀一下子吸引了孩子，激發(fā)了他們學習的興趣，學習的積極性最大程度地被激發(fā)。猴子深受其害，加之天性頑劣，不在乎“萬獸之王”的頭銜，輪到它當上“萬獸之王”，當即宣布：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。學生朗讀時也有模有樣的變著聲調(diào)讀著，逗得大家哈哈大笑。于是，備課時自己先讀了幾遍課文，讀著讀著，就有了變換聲調(diào)朗讀課文的設想。學生十分喜愛這種朗讀方式。使我感受最深的是上好一節(jié)課，最重要的是教學方法的用，學生學習積極性的調(diào)動，同時抓住教學契機，開發(fā)學生資源，讓學生把想說的說出來，給學生留有余地發(fā)表自己的見解。識字過程讓學生到前面選喜歡的小動物，動物后面是生字朋友，這樣使學生樂學。本節(jié)課課型是一節(jié)整合課，在一節(jié)課中，前半部分認識生字，后半部分理解課文。本次到楊樹中心小學送課，壓力比較大，就像教研員說的那樣，一定要把最優(yōu)秀的課送給鄉(xiāng)下教師，為此，我特別重視。三是學生的想象引導較為吃力。低年級的學生注意力易分散，生活經(jīng)驗不足，我在教學“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，本課教學設計的主要特點是“注重識字，朗讀感悟，想象體驗”。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。語言活潑、意味深長，學生樂學，興趣濃厚。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。低年級詞語教學是小學語文教學的一個重要組成部分。雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀等，但在課堂上，還是沒有很到位地進行指導，學生的朗讀提升并不明顯，層次感不強。這是對教師的全方位的檢驗，參加這次送課下鄉(xiāng)活動，感觸很深，同時自己也長了不少見識，下面談一下本課的教學反思?？梢哉f有備而去，信心十足。如：創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，教師以激動的語氣導入，今天，老師給同學們帶來一個好消息，（出示大森林圖）在森林中，小動物們正在進行激烈的競選活動，選什么呢？這樣給學生設下懸念，再配有生動的畫面，激起了學生學習的欲望。通過讓學生做動作、說點什么使學生進入到文中，理解文章內(nèi)涵。《從現(xiàn)在開始》教學反思2人教版第21課《從現(xiàn)在開始》的課文范讀，我是這樣做的：讀獅子的話，我壓低嗓音，帶著威嚴；讀貓頭鷹想到自己當上“萬獸之王”時，我變成了一只神氣的貓頭鷹；讀袋鼠的話，我有變成了一只激動的袋鼠；讀小猴子的話就像平時說話一樣，透著無所謂。如何指導學生朗讀是這篇課文的又一重點。從檢查學生的朗讀看，起到了很好的示范作用。貓頭鷹和袋鼠不了解動物的生存規(guī)律，各自按照自己的生活習性要求其它動物這樣做，結(jié)果給其它動物帶去無盡的痛苦。于永正老師說：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。有了動力，課堂就變得靈性、輕松、快樂。比如在學習貓頭鷹時，抓住“神氣”一詞，來體會人物的心情，讓學生深入到文本中，真正融入到文本的學習中，在處理小動物的反應時，我緊扣“議論紛紛”和“叫苦連天”兩個詞，但并不是死板的進行詞語解釋，而是讓學生扮演小動物，說出他們的心理話，叫出他們心里的苦，這樣學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，在說的基礎上，我進行歸納并相機出示詞語，由此以來，孩子的興趣也高了，知識也得以鞏固了。對重點詞語段落上，讓學生采用不同的方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，讀中讓學生學會欣賞，學會分析評價，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思4核心提示：本課教學我懂得一堂優(yōu)秀的語文課堂上會讓學生的情感飛揚，更是展現(xiàn)學生情感的天地。如：創(chuàng)設情境，“小鹿，你對貓頭鷹大王的命令有什么意見？”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家，輪到猴子下令了。我采用不同的策略進行，引導學生邊讀邊體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。《從現(xiàn)在開始》教學反思5本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。2．引導對話，倡導個性化閱讀。一是教師依學情變化，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思6這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件?！倍昙壍膶W生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。教學時充分把握住學生的心理特征，導入時就把學生帶到動物王國，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。這節(jié)課最大的亮點應該是抓住重點詞句，讓學生朗讀感悟，如教學第二自然段時，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解，讓孩子領悟文章內(nèi)容。我進行了這樣的思考。孩子們在情境中了解了一個個詞語的意思，同時，在理解了詞語意思的同時，也加深了對課文的理解。結(jié)合動作理解“直”，再結(jié)合意思體會三橫的必要性，巧妙地突破了學生習慣性寫成兩橫的難點。，以扶放相結(jié)的形式進行延伸。稍向遺憾的是寫字環(huán)節(jié)，關于有效的眾評互評如何促進孩子的書寫能力與水平還得不到有效的突破。當然，此時，也有一個人物也值得采訪，這個人也是讓大多“記者老師”忽略的人，他就是袋鼠！此時的袋鼠會想些什么呢？推測袋鼠的想法也有利于理解他上任時是用激動的語氣宣布的：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路。建議：在以后的教學中，應提前預估各個教學環(huán)節(jié)的時間，在實際教學中，準確把握時間，提高課堂效率，并且改變學生學習方式，調(diào)整學生座位方式，讓學生在小組學習的基礎上展開自主、合作、探究性的學習，教師再在學生自主學習的基礎上，給予答疑解惑。利用多媒體把眾多小動物一一展現(xiàn)，讓學生跟它們打招呼，使學生盡快融入課文情境，這樣在學習中學生很自然地把自己當成森林中的一分子，設身處地地討論起三只小動物所下達的命令，也就發(fā)自內(nèi)心地選自己喜愛的適合自己的“萬獸之王”。在學生掌握了學習方法后，在接下來的兩個段落學習時，我放手讓學生自己學習、同桌學習、四人小組學習來理解相關內(nèi)容。在學習“貓頭鷹當萬獸之王”這一段時，我對學生說：“動物們聽到命令，你愿意嗎？你就是森林里的一只動物，快說說你的想法吧！”這樣學生