【正文】 一個個都化身為小動物，設(shè)身處地地講出自己夜里做事，白天休息的難處。”我利用這個契機進行口頭句式訓練，出示“我是_________,我習慣___________。在引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言后，沒有讓學生再多些練讀，再多感悟，而是匆匆讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，可以是自由讀、齊讀、小組讀、默讀，不要怕浪費時間，學生在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語，這就遠遠勝于老師將答案強行塞給學生。緊扣課文，設(shè)計練習，既是對課文的進一步理解，也是對課文的進一步延伸，知識就是這樣一點一滴的積累，讓學生在學習中真正受益?，F(xiàn)在最風靡的電影《夜宴》不就是講了一個這樣的故事嗎？所以，在獅王威風八面的時候，突然提出要提拔出一個萬獸之王，然后就讓他當上新的首領(lǐng)，這樣做的話好像不切實際?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思12《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。再讓他們進行想象說話和角色體驗：當聽到貓頭鷹說白天休息，夜里做事時，你想說什么，以此來理解“議論紛紛”，一個星期下來，動物們遇到了哪些困難，以此來理解“叫苦連天”，讓他們學著袋鼠跳著走路，跳完后說說感受，當聽到猴子說的話后，動物們怎樣歡呼?在此基礎(chǔ)上，再讓學生讀，學生的情感就很好的表達出來了，隨即也知道了猴子為什么能當上“萬獸之王”了。在語文學習中體現(xiàn)重語感和情感的體驗教學。然后再讓學生體驗朗讀，這樣學生能更好的理解課文內(nèi)容。課后反思：體驗角色，激發(fā)學生 的朗讀興趣。2 、營造民主氛圍，重視學會上的自主體驗。課堂中堅持這樣的訓練能使學生樂學?！稄默F(xiàn)在開始》教學反思14《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。以學定教，巧計情境新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧計情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習，適當?shù)奶骄繉W習。課堂組織教學還不夠，有部分同學的積極性還沒有調(diào)動起來努力和改進方向：優(yōu)化課前準備，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學性、時代性、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫的，內(nèi)容非常豐富，其目的在于全面提高學生語文素養(yǎng)。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力。例如根據(jù)教學對象及教學內(nèi)容不同的情況可采用分組教學、分層教學等等。理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法，體會課文蘊涵的情趣和道理?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。通過看圖感悟和情境體驗，使學生走進文本，與童話中的“人物”進行對話，有效地指導朗讀，并感悟故事所蘊涵的哲理。通過抓重點詞句體驗情趣，指導有感情地朗讀。這樣，讓學生在濃厚的興趣中體驗感悟，有效地理解了重點詞語的意思，鍛煉了朗讀能力。為了展現(xiàn)的更加充分，甚至可以讓學生夸張得表演讀。教師的有些語言充滿指令性，學生還沒有完全融入故事的情境，融入故事的角色，學生和文本之間還存在著一定的距離。理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法，體會課文蘊涵的情趣和道理。現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。根據(jù)課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發(fā)展的實際，確定以下教學目標：學會本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。這篇課文就是讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。通過預習，我們知道獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”了。興趣是前提，問題是關(guān)鍵，方法是重點。課堂關(guān)注的是學生怎么學的，根據(jù)學生的學情，教師順學而教，并靈活的改變教學策略，把握課堂教學的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點、難點、關(guān)鍵。）師：瞧你們神氣的樣子，小動物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來的？生：小動物不喜歡貓頭鷹，因為貓頭鷹讓大家“叫苦連天”（板書，“叫苦連天”）想想它們會怎樣訴苦，理解“叫苦連天”一詞生：小動物不喜歡貓頭鷹，因為貓頭鷹讓大家聽了它的話都議論紛紛。學生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生對“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。2．重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。從現(xiàn)在開始教學反思4核心提示：本課教學我懂得一堂優(yōu)秀的語文課堂上會讓學生的情感飛揚，更是展現(xiàn)學生情感的天地。如：創(chuàng)設(shè)情境，“小鹿，你對貓頭鷹大王的命令有什么意見？”“貓頭鷹和袋鼠大王害苦了大家，輪到猴子下令了。通過抓重點詞句體驗情趣，指導有感情地朗讀。這樣，讓學生在濃厚的興趣中體驗感悟，有效地理解了重點詞語的意思，鍛煉了朗讀能力。從而情感得到升華，體會到做事不能只想著自己，還要尊重別人。總之這堂課的教學自己說的話過多，放得不夠開，沒有讓學生的主動性體現(xiàn)出來，這方面是自己在以后的教學中要改進的，對學生自主性學習的培養(yǎng)也是自己要在今后的教學中去加強的。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導學生想象童話中人物的39。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。其次“吃透”學生，只有對學生有了透徹的了解，才能在課堂上對不同的學生應(yīng)用不同的教學策略。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情景，巧設(shè)提問等。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的新問題，并通過改進或創(chuàng)新把教學實踐提升到新的高度，進而實現(xiàn)自我超越。讀貓頭鷹、長頸鹿、猴子的話時，我讓學生想象模仿他們當上大王的神態(tài)動作，從臺下到臺上發(fā)表各自的39。最后我問：假如讓你當一個星期大王，你會怎樣做？生答：我會幫助有困難的動物；有誰掉到水里上不來，我會馬上去救他；我會把食物分給那些沒東西吃的動物。教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生在理解的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)代社會人與人之間應(yīng)該互相尊重，和諧相處的道理。孩子們進入角色，自然課堂就有情趣了。語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。這一設(shè)計，省去了引導，直接讓學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想?！白h論紛紛，叫苦連天”是本課重點詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。又如：在教學”習慣的方式“這一詞語時，我采訪了課堂中的幾只小動物，他們平時是怎么生活的，小蛇說：”我喜歡在地上游來游去。“通過這樣循序漸進地引導，學生很自然地理解了”習慣的方式“這一詞語。只有讓學生入情入境走進文本，通過體驗、領(lǐng)悟、反思，在對文本的審美過程中欣賞到、感受到、領(lǐng)悟到文章所蘊涵的情感與韻味之后，才能準確地把握住真正的、發(fā)自內(nèi)心的有感情的朗讀。教學設(shè)計自己感覺還挺滿意，在試教時感覺也還行，可是在真正上課時卻出盡洋相。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。如教師始終和學生一道與文本、作者進行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個性化感悟、體驗和感受。本課設(shè)計讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前，讓學生于重現(xiàn)中識字。低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。特別是在指導朗讀貓頭鷹的話時，全班同學表演神氣的樣子，而且很可愛?？偟膩碚f，這堂課孩子樂于學，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細節(jié)，讓每個學生都喜歡語文。形式，一種是讓學生觀察左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力；另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“之”字，因為這個字學生容易寫成2筆。三、訓練語言，讓語文教學扎實有效。這個教學環(huán)節(jié)的處理既夯實了語言文字訓練，幫助孩子積累詞語，豐富語言，也進一步體會到了貓頭鷹的得意，還培養(yǎng)了認真看圖的能力，可謂一舉多得。從現(xiàn)在開始教學反思12《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。袋鼠要大家跳著走路,小動物們聽了直搖頭。在教學這篇課文的時候我還發(fā)現(xiàn)了些不足之處,在讀的這一塊,我采用了不同方式進行朗讀:個別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒有很到位地進行指導,學生的朗讀提升并不明顯,層次感不強。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。好的導入，對完成新課的教學任務(wù)是大有益處的。注重體驗與感悟語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發(fā)軟”，還有的說“很累”。詞語教學形式多樣、好奇心、好勝心強,注意力易分散,生活經(jīng)驗不足的特點,所以要創(chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學方法上我采用學生喜愛的活動形式，讓學生通過眼、耳、手、口等感官參與學習,理解詞義。”等等，我總結(jié)說：“這就是你們的習慣方式。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。朗讀指導不夠到位雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性。通過朗讀來體會貓頭鷹和袋鼠當上大王之后的心情。但在課堂中，我還是直呼孩子的大名，語言中也經(jīng)常會提到“老師”，并沒有把自己當作獅子大王。這些都是自己在以后的課堂上隨時要注意的。，以詞語理解為載體組織教學。生動活潑、互動性強，孩子們被帶進了一個個生動形象的詞語情境中，回味無窮。這樣隨文識字，做到了音形義的結(jié)合，生字教學有重點，有難點，落實到位。基于文本相同的段式，在著力引著孩子抓住關(guān)鍵詞學習課文之后，放手讓孩子自己運用學法學習第3自然段。從現(xiàn)在開始教學反思15一、注重自悟本課教學，注重對學生朗讀的指導，讓學生在讀中體驗角色的心理。二、注重自學通過指導學生學習貓頭鷹當首領(lǐng)這一部分，教給學生學習方法，然后讓學生自主、合作學習剩下的部分。四、組織教學課本劇的表演是對課文內(nèi)容的延伸與補充。第四篇：從現(xiàn)在開始教學反思從現(xiàn)在開始教學反思 從現(xiàn)在開始教學反思 1一、教學目標：認識之、輪等9個生字，會寫10個字。我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期，看，這只獅子想法真奇特。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)根據(jù)學生回答板書你喜歡誰來當萬獸之王，為什么？四、朗讀課文男女生比賽讀挑戰(zhàn)讀質(zhì)疑五、積累四字詞語：萬獸之王天天熬夜叫苦連天議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去（反思：在教學中，根據(jù)學校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的，結(jié)果呢？討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？（反思：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法，體會課文蘊涵的情趣和道理?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。教學這篇課文，我們在把握語文基本訓練的同時，主要是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。獅子說：誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)，那誰做的最好，誰成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）你們也想讀一讀嗎？老師還有個建議，這節(jié)課我們不僅能正確、流利的讀課文，還要做到聲音宏亮，有感情的朗讀，注意體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，在讀的時候可以用筆畫一畫你喜歡的詞語，有不懂的問題提出來，然后你們小組的同學討論一下，看看你們自己能解決嗎？（學生按自己的方式讀課文，學生邊讀邊畫，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時解答。所以我先激發(fā)興趣，提出問題，再利用自己的資源優(yōu)勢，聲情并茂地講述故事，進而也喚起了學生自己想讀書的欲望。這個環(huán)節(jié)是在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生展開交流活動的，學生怎么理解就怎么說，尊重學生的個性感受。師：請看圖，你們看，這時小動物