20xx年集體備課教案-全文預(yù)覽
【正文】 accidents) What happened to youI bumped my head/hurt my knee/cut my happenhappened bumpbumped fallfell cutcut hurthurt my head/cut my finger/hurt my 向他人描述過(guò)去發(fā)生的意外事故,并簡(jiǎn)單說(shuō)明事故原因,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、分析遷移能力等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（指名讀，讀出舒服的感覺(jué)。（板書(shū)：部分）師指著板書(shū)：這篇文章就是按照從整體到部分的說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的。（生邊讀邊畫(huà)）師過(guò)渡：未來(lái)的智能汽車(chē)是由幾部分組成？你從哪一段知道的？（生說(shuō)）師：像第四段這樣總的告訴我們未來(lái)的智能汽車(chē)是由計(jì)算機(jī)控制，包括四個(gè)部分，我們把這樣的寫(xiě)法叫做總寫(xiě)，也可以說(shuō)是整體介紹。二、初讀感知：聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段。學(xué)習(xí)從整體到部分的說(shuō)明方法。你是怎樣理解這句話的？這幾段，我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們滿懷對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的崇敬之情，來(lái)齊讀這幾段，聽(tīng)老師讀340自然段，同學(xué)們齊讀41自然段。在危險(xiǎn)來(lái)臨的時(shí)候，人們是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，生匯報(bào)我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀（奔跑著、尖叫著、哭泣著、驚恐萬(wàn)狀、一片混亂）在關(guān)鍵時(shí)刻，在生命受到威脅的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第一次語(yǔ)言描寫(xiě)，找一名同學(xué)朗讀同學(xué)們注意到了嗎？在描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)，用了一個(gè)什么詞？（吼）這個(gè)詞能說(shuō)明什么呢？在哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我們能看出什么呢？指導(dǎo)朗讀當(dāng)救生艇被放下的時(shí)候，人們?cè)诮^望中看到了生的希望，都一窩蜂似的擁了上去，這時(shí)候，他們心中只想著自己怎樣逃命，誰(shuí)又能想到為別人讓路呢？讓我們來(lái)看哈爾威船長(zhǎng)的第二次語(yǔ)言描寫(xiě)找同學(xué)分角色朗讀我們從這一段話中，你體會(huì)到了什么？學(xué)生匯報(bào)應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？就是這樣一位船長(zhǎng)，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。讀東課文最后一段話，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的人格魅力。從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。注意不要少“點(diǎn)”。（），取決于（）二、遷移練習(xí)。②小組匯報(bào)，全班交流。給學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間，要求學(xué)生結(jié)合所查資料讀通課文，邊讀邊做批注，讀明白內(nèi)容和不明白的問(wèn)題都要做到心中有數(shù)，以便小組合作學(xué)習(xí)時(shí)與他人交流。播放“沙塵暴”有關(guān)影視資料或圖片資料。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，并具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。第一課時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。能舉例說(shuō)出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ)。五、回顧梳理：今天利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決了關(guān)于比一個(gè)數(shù)多（或少）幾的實(shí)踐問(wèn)題。（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。三、交流展示你能說(shuō)出別的班得多少面紅旗嗎？小組合作，利用圖中的信息，提出問(wèn)題，進(jìn)行解決。我們二年級(jí)也進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評(píng)比，看，衛(wèi)生評(píng)比表已經(jīng)貼出來(lái)了。結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)用加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（2）評(píng)議點(diǎn)拔——拉馬克學(xué)說(shuō)意義和局限性（3）用拉馬克學(xué)說(shuō)解釋“食蟻獸的長(zhǎng)舌，鼴鼠眼睛萎縮原因”。情感目標(biāo)：通過(guò)幾種進(jìn)化理論觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：能舉例說(shuō)明各種進(jìn)化理論的意義及局限性。教學(xué)方法：嘗試探究法（配自主學(xué)案）教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入：情境一：在西方神化論中認(rèn)為“亞當(dāng)和夏娃創(chuàng)造了人”，而中國(guó)人則認(rèn)為人是由“女?huà)z補(bǔ)天地時(shí)”創(chuàng)造的，你同意以上觀點(diǎn)嗎？ 情境二：課本P110頁(yè)——問(wèn)題探討枯葉蝶的翅膀很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？從進(jìn)化角度，怎樣解釋這種適應(yīng)的形式？同一環(huán)境中不乏翅色鮮艷蝴蝶，這與剛才解釋有矛盾嗎？又怎樣解釋？（讓學(xué)生先討論解答，后集體訂正）二、
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