20xx年集體備課教案-全文預(yù)覽
【正文】 accidents) What happened to youI bumped my head/hurt my knee/cut my happenhappened bumpbumped fallfell cutcut hurthurt my head/cut my finger/hurt my 向他人描述過去發(fā)生的意外事故,并簡單說明事故原因,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、分析遷移能力等綜合運用英語的能力。（指名讀，讀出舒服的感覺。（板書：部分）師指著板書：這篇文章就是按照從整體到部分的說明順序來寫的。（生邊讀邊畫）師過渡：未來的智能汽車是由幾部分組成？你從哪一段知道的？（生說）師：像第四段這樣總的告訴我們未來的智能汽車是由計算機控制，包括四個部分，我們把這樣的寫法叫做總寫，也可以說是整體介紹。二、初讀感知：聽錄音讀課文，邊聽邊標(biāo)自然段。學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。你是怎樣理解這句話的？這幾段，我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？指導(dǎo)朗讀現(xiàn)在請同學(xué)們起立，讓我們滿懷對哈爾威船長的崇敬之情，來齊讀這幾段，聽老師讀340自然段，同學(xué)們齊讀41自然段。在危險來臨的時候，人們是怎么做的呢？請同學(xué)們快速瀏覽，生匯報我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀（奔跑著、尖叫著、哭泣著、驚恐萬狀、一片混亂）在關(guān)鍵時刻，在生命受到威脅的時候，哈爾威船長挺身而出，讓我們來看哈爾威船長的第一次語言描寫，找一名同學(xué)朗讀同學(xué)們注意到了嗎？在描寫哈爾威船長的話語時，用了一個什么詞？（吼）這個詞能說明什么呢？在哈爾威船長的話語中，我們能看出什么呢？指導(dǎo)朗讀當(dāng)救生艇被放下的時候，人們在絕望中看到了生的希望，都一窩蜂似的擁了上去，這時候，他們心中只想著自己怎樣逃命，誰又能想到為別人讓路呢？讓我們來看哈爾威船長的第二次語言描寫找同學(xué)分角色朗讀我們從這一段話中，你體會到了什么？學(xué)生匯報應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？就是這樣一位船長，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。讀東課文最后一段話，體會哈爾威船長偉大的人格魅力。從小培養(yǎng)學(xué)生處處為別人著想，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。注意不要少“點”。（），取決于（）二、遷移練習(xí)。②小組匯報，全班交流。給學(xué)生充足的讀書思考時間，要求學(xué)生結(jié)合所查資料讀通課文，邊讀邊做批注，讀明白內(nèi)容和不明白的問題都要做到心中有數(shù)，以便小組合作學(xué)習(xí)時與他人交流。播放“沙塵暴”有關(guān)影視資料或圖片資料。本課語言簡單明了，易讀易懂，重點應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，并具有較強的環(huán)保意識，積極主動地保護環(huán)境。第一課時預(yù)習(xí)指導(dǎo)。能舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，能夠主動積累詞語。五、回顧梳理：今天利用以前學(xué)過的知識，解決了關(guān)于比一個數(shù)多（或少）幾的實踐問題。（2）學(xué)生獨立列式計算。三、交流展示你能說出別的班得多少面紅旗嗎？小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進行解決。我們二年級也進行了校園衛(wèi)生大評比，看，衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。（2）評議點拔——拉馬克學(xué)說意義和局限性（3）用拉馬克學(xué)說解釋“食蟻獸的長舌，鼴鼠眼睛萎縮原因”。情感目標(biāo)：通過幾種進化理論觀點學(xué)習(xí)，進而形成正確的辯證唯物主義觀點。能力目標(biāo)：能舉例說明各種進化理論的意義及局限性。教學(xué)方法：嘗試探究法（配自主學(xué)案）教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入：情境一：在西方神化論中認(rèn)為“亞當(dāng)和夏娃創(chuàng)造了人”，而中國人則認(rèn)為人是由“女媧補天地時”創(chuàng)造的，你同意以上觀點嗎？ 情境二：課本P110頁——問題探討枯葉蝶的翅膀很像一片枯葉，這有什么適應(yīng)意義？從進化角度，怎樣解釋這種適應(yīng)的形式？同一環(huán)境中不乏翅色鮮艷蝴蝶，這與剛才解釋有矛盾嗎？又怎樣解釋？（讓學(xué)生先討論解答，后集體訂正）二、
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