“口語交際”專題研究階段總結-全文預覽
【正文】 等。 低年級初始階段，我們可以每隔兩三天布置一個口頭錄音作業(yè)，學生既可以和父母進行日常對話，也可以跟同學合作。 三、口頭作業(yè)設計 俗話說。有了老師的正確引領和示范，學生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞；讓學生做游戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規(guī)則和過程，而不能只用手勢等動作來替代言語。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。然后針對所調(diào)查的結果，改變原來一刀切的方式方法，有的放矢的進行課堂口語操練以及作業(yè)方面對口語的要求和安排。本學期我們研究的主要任務是：調(diào)查學生在家所用的音像資料，利用情況如何。 一、課堂教學中教師的引領作用 小學生的模仿能力很強，教師的一舉一動、一言一語都會無聲息地輸入學生的頭腦，并能及時地被反饋出來。教師要用英語句子來組織課堂，學生應該在教師創(chuàng)設的語境中學單詞，說句子。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節(jié)目，勤讀英語雜志
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