6校長任職資格個人培訓(xùn)總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 課程、地方課程、校本課程三部分，課程綱要上講這三類課程沒有高低或主次之分，都是基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分。新課程改革之后，對于評價學(xué)生我們做了很多改革，像課堂上的評價的改革，學(xué)生的素質(zhì)報告單上教師的鼓勵性評語，學(xué)生成績的等級制，學(xué)生作文的多元評價等等，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。荷蘭的心理學(xué)家羅伊馬丁納指出，快樂有三個層次，一種是競爭式的快樂，我比別人強(qiáng)我就快樂；第二種是條件式的快樂，你要一個條件，只要這個條件得以滿足，你就會很快樂。凡是到過美國的教育者，可能都看到這樣一個現(xiàn)象，美國的孩子在學(xué)生活，而反思我們，中國的孩子在學(xué)教材。只有超人的能力，卻不了解自己，是個迷茫的人。相反，很多成績優(yōu)秀的個案卻不容我們樂觀，像盧剛、馬加爵、藥家鑫，薛千里，他們的智商很高，成績很優(yōu)秀，甚至能力很強(qiáng)，卻走上了一條不歸路，他們?nèi)笔Я耸裁?。我上學(xué)的時候，教育的口號是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。教育家李鎮(zhèn)西校長曾說過一句話，有時候我們走得太遠(yuǎn)，竟然忘了為什么出發(fā)。”把教師放在第一位，因為教師是實現(xiàn)教育理想的天使。報告的專家說過一句話，“要用美好去塑造美好”。實驗三中借讀的一年里，我和六級部的老師們，在新的環(huán)境中，在眾多困難面前，我們以樂觀的心態(tài)去對待，平平安安、順順利利的完成了教育教學(xué)任務(wù)。心理學(xué)家研究表明，樂觀的人將手伸進(jìn)冰水里能忍耐二、三分鐘，悲觀的人卻只能忍耐五、六十秒。這就是積極的心態(tài)帶給我的幸福感。我是唱著“長大后，我就成了你”踏上教育工作崗位的，雖然教育的改革，教育上的一些是是非非，擾得有些人很煩，但我喜歡羅曼羅蘭的這句話：“看透了這個世界，但我依然愛著她。學(xué)習(xí)者，快樂著，成長著……北京師范大學(xué)
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