【正文】 度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接”4次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》。本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。但學生不能積極主動的參與學習過程，但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。上學期成績有所以高。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。 朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和社會實踐的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的興趣。，養(yǎng)成勤于思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實，有一定的條理。通過教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學生自學產(chǎn)生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展開的思考、總結(jié)的學習方法和策略，等等。，學會生字，復習查字典的方法，養(yǎng)成自覺運用字典的習慣。受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊共設計了8個主題單元。耐心，就是要允許學生有多次反復，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序漸進，由淺入深，由低向高發(fā)展，這是自古以來有效的教育原則。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐。在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。要經(jīng)常聽課、說課，以取長補短，在實踐中反思，在反思中提高，不斷提升自己駕馭課堂的能力，面對突發(fā)狀況的教學機智，以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。優(yōu)化教學手段，積極使用多媒體教學，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。注意體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。學習如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。但有幾個同學的語文基礎知識薄弱，加上孩子的的智力發(fā)展水平相對緩慢，因此語文學習吃力，再加上平時學習不夠用功，上課不專心聽講，差距越來越大。遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學科目標和內(nèi)容的循序漸進。要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣，并做到常抓不懈。要經(jīng)常聽課、說課。在備課方面，要注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術的做法。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關知識。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。交際目標要明確?？谡Z交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。二、教材分析教材共6個單元組，30篇課文，其中講讀課文18篇，閱讀課文12篇，閱讀鏈接6篇。日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。本學期，針對各班學生實際情況，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。備好課是上好課的前提，高質(zhì)量的備課才能生成高效率的課堂，要樹立正確的備課價值觀。教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用。學生的語文成績整體平穩(wěn)。三、教材分析(一)教材結(jié)構(gòu)教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人