【正文】 深入開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為目標：以人為本、全面實施素質(zhì)教育，在教學中滲透社會主義核心價值體系，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。需要教師花更多的精力來幫助他們克服學習上的困難，同時注重特長生的發(fā)展，為優(yōu)等生提供更多的學習空間。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。交際目標要明確。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在教學中，堅持以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀指導學生把書讀好。要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。在以往的教學中，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進生，效果十分明顯。培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護環(huán)境的意識和社會責任感，陶冶學生的愛美的情趣。激發(fā)學生學習探究的興趣和創(chuàng)造精神。則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，爭取在現(xiàn)有基礎有所進步。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的機會練習朗讀，指導朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。能背誦指定的課文和古詩，能主動借助字典獨立識字。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、學生情況分析本學期擔任六(2)班和六(3)班的語文教學工作，二班學生共有38人，三班學生共有36人。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。(六)加強語文學習與生活實際的聯(lián)系。能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或碴字典理解詞語的意思。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。認真、及時地批改學生的作業(yè)。嚴格紀律管理。學習方法的養(yǎng)成是差生能否轉(zhuǎn)化和學生學習能否進步的核心。組織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。通過有效形式加強對落后學生的思想、情感交流，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監(jiān)督，大力幫助他們提高自信心、自尊心。上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理。能背誦指定的課文。培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣。(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。畢業(yè)班面臨升學壓力，需要引導學生以一個積極端正的心態(tài)來面對。培養(yǎng)目標對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。教師是學習活動的引導者和組織者。閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結(jié)、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。安排“資料袋”3次，分別在5課《七律、長征》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。也有極個別學生學習態(tài)度不端正，作業(yè)不能及慣時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。三、學情分析全班有學生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。每個單元由五篇課文(三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文)、一個綜合性學習活動和單元小結(jié)組成。我認為這是轉(zhuǎn)化后進生的良藥。教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔。教學難點：本冊書的教學難點依然是習作教學。教學中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系。口語交際