6未成年人思想道德建設(shè)培訓(xùn)講稿-全文預(yù)覽
【正文】 第 7 頁 共 10 頁 感恩的心，要有感恩的行動(dòng)，我們一生中會(huì)遇到五位母親：第一位母親是生 我的親娘。正如清代詩人謝泰階《小學(xué)詩》中逼真的寫到：鴉有反哺義、羊有跪乳情、人如忘父母、不勝一畜生。談吐到是容易，要想真正的做起來就難，但我們也可以用我們的身邊資源： 例如：我們的每一個(gè)愛國主義節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)開展，當(dāng)然是有目的的開展，不能一味聽從上 級(jí)要求，指令辦事，應(yīng)付了事，主要是要有自己達(dá)到教育和感化而生的目的。我要贊美。我要分享。我要樂觀。沒有愛就是沒有一切，（這是教師人文素養(yǎng)的核心），將愛貫穿教育工作的始終，在每個(gè)學(xué)生身上灑滿愛的陽光，我們的教育并非光芒萬丈：應(yīng)試、素質(zhì)、升學(xué)率，教育的三大支柱：家庭、社會(huì)、學(xué)校。 “ 教師的人文素養(yǎng) ” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思 想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。簡單地說，人文精神就是對(duì)人的價(jià)值和尊嚴(yán)的肯定，是對(duì)人的理解、容忍、接納、尊重，是對(duì)人的愛護(hù)和關(guān)懷；是對(duì)人生終極價(jià)值的追尋，對(duì)人類命運(yùn)的憂患；人文重視思想和理性的價(jià)值，關(guān)注人的發(fā)展，認(rèn)為人具有潛能。 人文素養(yǎng)的本質(zhì)，是個(gè)人一種內(nèi)在的修為和品格，是個(gè)人一種成熟和穩(wěn)定的價(jià)值體系。據(jù)《大不列顛百科全書》的解釋： “ 人文是 第 4 頁 共 10 頁 指人的價(jià)值，具有首要的意義。 賁卦 人文素養(yǎng)是教師專業(yè)化進(jìn)程中的核心要素，決定著教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。國際上一些知名學(xué)者早就發(fā)出警告：如果忽視或者輕視人文教育，必然導(dǎo)致整個(gè)民族精神和民族智慧的衰退，必然導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的庸俗化。陶行 知先生指出： “ 千教萬教教人 第 3 頁 共 10 頁 求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。社會(huì)上的是非，善惡，美丑的界限不能混淆，食品安全之源，道德失范，誠信缺失，這 些現(xiàn)象都需要我們用優(yōu)秀的文化熏陶下一代，也需要我們耐心，用愛去引導(dǎo)我們學(xué)生從身邊的小事做起，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)為人師，行為示范，這也要求我們教師嚴(yán)格要求自己， 二、教師人文素養(yǎng) 教師作為人類文明的傳承者，現(xiàn)代教育的組織者、策劃者、實(shí)旖者，扮演著重要的角色。 1840 年到 1945 年這段歷史證明只有社會(huì)主義才能救中國， 1978 年到 2024 年，經(jīng)濟(jì)保持年均百分之 9只是班門弄斧的把所學(xué)到的和體會(huì)到的一些淺顯知識(shí)和大家進(jìn)行探索，如有不對(duì)或講不到的地方請(qǐng)老師們海涵。 今天，我受中
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