生物《基因控制生物的性狀》教學設計（教案）-全文預覽
【正文】 疑過？ 教師：你在好又多或其它超市見過、家長買過這種油嗎？ 學生：議論。目前，已有多種正在栽培的轉基因作物和飼養(yǎng)的轉基因動物，市場上有轉基因食品，醫(yī)院里有轉基因藥品等。 [過渡 ]由環(huán)境影響的性狀不能 遺傳 , 那什么樣的性狀可以遺傳呢 ? 如第（ 4）題 。 教師：引導學生理解，總結：基因控制生物的性狀。（基因控制生物的性狀）。這項研究，被譽為分子生物學技術發(fā)展的里程碑。這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了 一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。（ P26 劃書）。 教師：同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異嗎？ 展示相對性狀的圖片 學生：認真觀察，判斷。如血型。（ P24 劃書） 教師：（老師出示調查表，是與學生一樣的調查表）任何生物體都有許許多多的性狀，生物的性狀有哪些類型呢？生物的形態(tài)結構特征、（先天性行為）行為方式或生理特性等都是生物 的性狀。 當然還有一句話說的是變異：一母生九子，連母十個樣。這是我國首例用成年牛體細胞克隆出的五頭牛，它們幾乎一模一樣。變異是指親子間和子代個體間的差異。 這兩個孖生兄弟之間的相似性是遺 傳嗎？（不是。 教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在小黑板上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。 教師：今天我們選取了六種性狀進行調查。通過你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？（只要你像任何一個家長的就可以打鉤）。 體驗合作學習時的快感。所以根據(jù)課標的具體要求，學生的思維及認知情況，將本節(jié)的三維目標確立如下： 知識目標： 舉例說出生物的性狀，以及親子代之間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象 舉例說出不同種性狀和相對性狀的區(qū)別 3 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少。在教學中因把握教材的思路，引導學生對相關的現(xiàn)象、實驗進行思考與分析，以主動形成對遺傳變異的認識，體現(xiàn)科學與探究的教學理念。因此而有些深奧難懂。 情感態(tài)度與價值觀： 關 注轉基因技術給人類帶來的影響。 上節(jié)課小組成員間相互觀察調查表中人體的五種性狀，現(xiàn)在完成性狀調查表。 教師：象剛才同學們提到人的單雙眼皮、膚色、身高、體重、臉型、耳垂、血型等特征，我們給它一個生物學的名稱：性狀。 學生：根據(jù)老師的問題舉
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