角的分類1設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 3 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法教學(xué)方法 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 時(shí)控 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)舊知、引入新知 啟發(fā)式引導(dǎo)法 量角器 的度數(shù)并說(shuō)說(shuō)怎么得到的。 過(guò) 程與方法： 、周角形成的過(guò)程，說(shuō) 2 出什么是平角、周角； 、交流討論等方式探索出直角、銳角、鈍角、平角、周角的關(guān)系； 。 教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 知道平角與周角，了解平角、周角、直角、銳角、鈍角之間的大小關(guān)系。 學(xué)情分析 ： 學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)還處于直觀化階段，按照外觀識(shí)別這些角，對(duì)平角與直線、周角與射線易混淆，對(duì)這些角的分類和掌握它們之間的關(guān)系更多的是注意這些角的形狀，而不是根據(jù)角的度數(shù)這一性質(zhì)； ： 學(xué)生能通過(guò)觀察、測(cè)量、繪畫等活動(dòng) ，經(jīng)驗(yàn)地建立圖形的性質(zhì)，學(xué)習(xí)用更為精確的語(yǔ)言描述一些圖形的性質(zhì)，但對(duì)幾何知識(shí)的貯存還往往會(huì)伴有一定的相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)； ： 四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性差別大，思維方式開(kāi)始向抽象過(guò)渡，自我意識(shí)增強(qiáng)，控制力不強(qiáng)，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的問(wèn)題分析。 、銳角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 難點(diǎn)： 區(qū)分直線與平角、射線與周角 解決措施： 呈現(xiàn)直線與平角、射線與周角，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、注意觀察比較，總結(jié)出直線與平角、射線與周角的區(qū)別與聯(lián)系。 二、情境導(dǎo)入、探究新知 1.認(rèn)識(shí)平角 演示法
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