【正文】 評為鄭州市教育科研先進個人 。 校本課程是培養(yǎng)學生個性特長，促進學生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學的延伸和補充。學校每學期召開 1—— 2 次讀書交流活動，班級每學月召開一次。 開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。中層領(lǐng)導躬身于教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深入開展，推動了教學工作的發(fā)展。我校每學期教師寫反思材料就達 500 多篇，反思貫穿于我校的整個教學過程中。他們共聽了語文、數(shù)學、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，學生們自主參與的進取性更高了，真正體現(xiàn)了 “ 我的課堂我做主，我的風采我展現(xiàn) ” 。在個人反思這一塊，教師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學隨筆》、《教學案例分析》等 。教導處根據(jù)教師們寫的反思，分學科組召開了座談會。平時教學中要求教師在實踐的基礎上寫 “ 教學隨筆 ” 、 “ 教后反思 ” 、 “ 考后反思 ” 、 “ 月反思 ” 、 “ 教學案例分析 ” 等，從案例分析和反思中進一步提升教師的認識本事、分析本事和解決問題的本事，不斷改善和完善自我的教學工作。我們把教師的課錄下來，然后和教師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和研究。聽課、評課是教育管理者檢查教學質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。 這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學煥發(fā)出了勃勃生機。為此我校舉行了不一樣層面的課堂教學展示活動： (1)名師、骨干教師上觀摩課 (2)青年教師上展示課 (3)同組同研同上一節(jié)課 (4)實驗年級上研討課 (5)課堂向社會、家長開放活動。這就要求我們的每個教師在教學活動中做到教學有個性，教學資料有個性，教學方法有個性 ，也就是說，在課堂教學中要構(gòu)成自我獨特的教學風格。近年來，學校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。 我校提出了 “ 人人有問題，組組有主題，學校有課題 ” 的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學校要有研究的課題。要求領(lǐng)導必須參與：確定中心發(fā)言人，確定主題 。對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗的教師，指導其備課上課，直到到達規(guī)范課要求。聽課后，及時評課，從 “ 學生的精神面貌、學生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學效果 ” 四個方面進行評課，提出問題，提出改善意見。從抓教師的培養(yǎng) 。 二、實施人本管理，促進教學工作的發(fā)展 本學期，在教學管理工作中，我們進一步規(guī)范了教 學行為，加強了教學常規(guī)管理制度。高效利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學藝術(shù)。趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學習，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進行應對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。 ” 在信息化時代的今日，教師的學習尤為重要。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學藝術(shù)高超、勇于探索、敢 于創(chuàng)造的適應時代發(fā)展的教師。 五、存在的問題 雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，并未對學習進行深入的反思和應用，未能真正到達學習的目的。 四、參加各項賽事取得的成績 增城市廣州市六年級語文本事競賽， 2 人獲增江街一等獎， 3 人獲增江街二等獎， 4 人獲增江街三等獎，2 人獲增城市三等獎。 認真抓好畢業(yè)班教學工作。 加強團體備課，注重實效，不走形式。在評選過程中，教師們互相幫忙、互相學習、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發(fā)揮了團體備課的智慧，構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。 二、加強教師業(yè)務培訓 進取參加逢單周星期二、四午時由增江街教學指導中心組織的教師培訓及教研活動。歡迎大家閱讀參考學習 ! 教研員工作自我鑒定 1 本學期，我校圍繞市、街教研工作的指導思想和要求，堅持 “ 求是、求實、求新 ” 工作的原則，有目的，有計劃，有步驟地開展各項教學教研活動。下面是小編為大家整理的教研員工作自我鑒定范文五篇，希望對您有所幫助。語文、數(shù)學、英語、體藝、綜合實踐等學科，根據(jù)我校的教育教學現(xiàn)狀，認認真真地制訂出切實可行的教研計劃。 本學期，我們組織了多個學科的教師參加了增江街第三屆小學骨干教師評比活動，其中語文學科的鄒麗青、英語學科的刁婉梅、綜合實踐學科的劉國萍教師，被評為增江街第三屆小學骨干教師。異常是數(shù)學教師，他們每人都在學校上了兩次 “ 先學后教，當堂訓練 ” 教學模式的公開課。 認真抓好期中、期末教學常規(guī)檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、 培優(yōu)補差和質(zhì)量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時反饋，及時督促改善，促進課堂教學質(zhì)量的整體提高。講評習題能及時解決學生暴露的問題，答疑能讓學生學會自我去進一步思考，自我找到正確的答案。團體獲增江街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊開隊列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。 一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長 校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展供給了保障。 讀書明理感悟升華 蘇霍姆林斯基說過： “ 當讀書成為生活，才具備當教師的資格。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。如我們聘請鄭州市教研員連柯教師到我校指導我校的校本教研，并直接與教師進行對話 。我校把網(wǎng)絡作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了學校網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，學校安裝了 6 個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有 17 位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、 _丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。王淑娥教師負責 4—— 6 年級的語文，王烈榮負責 4—— 6 年級的數(shù)學，商學真、王娜則分別負責 1—— 3 年級的數(shù)學、語文。級段主任每一天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學段教師的課為主，兼顧另一學段教師的課。級段主任對本學段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導處組織全校同科教師進行觀摩 。我們除了要求加強平時的教