【正文】 評為鄭州市教育科研先進(jìn)個人 。 校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個性特長，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要形式，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)校每學(xué)期召開 1—— 2 次讀書交流活動，班級每學(xué)月召開一次。 開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動了教學(xué)工作的發(fā)展。我校每學(xué)期教師寫反思材料就達(dá) 500 多篇，反思貫穿于我校的整個教學(xué)過程中。他們共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進(jìn)行了評課，大家普遍認(rèn)為，我們的課堂變了，學(xué)生們自主參與的進(jìn)取性更高了，真正體現(xiàn)了 “ 我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn) ” 。在個人反思這一塊，教師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學(xué)隨筆》、《教學(xué)案例分析》等 。教導(dǎo)處根據(jù)教師們寫的反思，分學(xué)科組召開了座談會。平時教學(xué)中要求教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫 “ 教學(xué)隨筆 ” 、 “ 教后反思 ” 、 “ 考后反思 ” 、 “ 月反思 ” 、 “ 教學(xué)案例分析 ” 等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升教師的認(rèn)識本事、分析本事和解決問題的本事，不斷改善和完善自我的教學(xué)工作。我們把教師的課錄下來，然后和教師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進(jìn)行分析和研究。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。并選派張艷麗、張慧敏、胡艷柳三位教師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。 這一系列的課堂展示活動，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。為此我校舉行了不一樣層面的課堂教學(xué)展示活動： (1)名師、骨干教師上觀摩課 (2)青年教師上展示課 (3)同組同研同上一節(jié)課 (4)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壣涎杏懻n (5)課堂向社會、家長開放活動。這就要求我們的每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)資料有個性，教學(xué)方法有個性 ，也就是說，在課堂教學(xué)中要構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。近年來，學(xué)校有多名教師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。 我校提出了 “ 人人有問題，組組有主題，學(xué)校有課題 ” 的要求，即每位教師要提出研究的問題，每個教研組要有研究的主題，學(xué)校要有研究的課題。要求領(lǐng)導(dǎo)必須參與：確定中心發(fā)言人，確定主題 。對一般的課，級段主任會同本組有經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)其備課上課，直到到達(dá)規(guī)范課要求。聽課后，及時評課，從 “ 學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果 ” 四個方面進(jìn)行評課，提出問題，提出改善意見。從抓教師的培養(yǎng) 。 二、實(shí)施人本管理，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展 本學(xué)期，在教學(xué)管理工作中，我們進(jìn)一步規(guī)范了教 學(xué)行為，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理制度。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。趙校長組織一部分骨干教師到河北衡水中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)等，本學(xué)期我們還多次組織教師到開封、鄭州等地聽課學(xué)習(xí)，讓教師有時間、空間與專家、外校教師進(jìn)行應(yīng)對面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升教師的專業(yè)化素質(zhì)。閱讀使教師的精神亮麗了起來，內(nèi)涵豐富了起來。 ” 在信息化時代的今日，教師的學(xué)習(xí)尤為重要。力爭使每一位教師都成為專業(yè)知識淵博、教學(xué)藝術(shù)高超、勇于探索、敢 于創(chuàng)造的適應(yīng)時代發(fā)展的教師。 五、存在的問題 雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí)，但少部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用，未能真正到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。 四、參加各項(xiàng)賽事取得的成績 增城市廣州市六年級語文本事競賽， 2 人獲增江街一等獎， 3 人獲增江街二等獎， 4 人獲增江街三等獎，2 人獲增城市三等獎。 認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。 加強(qiáng)團(tuán)體備課，注重實(shí)效，不走形式。在評選過程中，教師們互相幫忙、互相學(xué)習(xí)、暢所欲言、共同探討、分工合作，充分發(fā)揮了團(tuán)體備課的智慧，構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。 二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn) 進(jìn)取參加逢單周星期二、四午時由增江街教學(xué)指導(dǎo)中心組織的教師培訓(xùn)及教研活動。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí) ! 教研員工作自我鑒定 1 本學(xué)期，我校圍繞市、街教研工作的指導(dǎo)思想和要求，堅(jiān)持 “ 求是、求實(shí)、求新 ” 工作的原則，有目的，有計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動。下面是小編為大家整理的教研員工作自我鑒定范文五篇，希望對您有所幫助。語文、數(shù)學(xué)、英語、體藝、綜合實(shí)踐等學(xué)科，根據(jù)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真地制訂出切實(shí)可行的教研計(jì)劃。 本學(xué)期，我們組織了多個學(xué)科的教師參加了增江街第三屆小學(xué)骨干教師評比活動，其中語文學(xué)科的鄒麗青、英語學(xué)科的刁婉梅、綜合實(shí)踐學(xué)科的劉國萍教師，被評為增江街第三屆小學(xué)骨干教師。異常是數(shù)學(xué)教師，他們每人都在學(xué)校上了兩次 “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 教學(xué)模式的公開課。 認(rèn)真抓好期中、期末教學(xué)常規(guī)檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、 培優(yōu)補(bǔ)差和質(zhì)量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時反饋，及時督促改善，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。講評習(xí)題能及時解決學(xué)生暴露的問題，答疑能讓學(xué)生學(xué)會自我去進(jìn)一步思考，自我找到正確的答案。團(tuán)體獲增江街寫字比賽第四名、記憶之星比賽第二名、隊(duì)開隊(duì)列比賽一等獎、師生同樂大課堂評比二等獎。 一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長 校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展供給了保障。 讀書明理感悟升華 蘇霍姆林斯基說過： “ 當(dāng)讀書成為生活，才具備當(dāng)教師的資格。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。如我們聘請鄭州市教研員連柯教師到我校指導(dǎo)我校的校本教研，并直接與教師進(jìn)行對話 。我校把網(wǎng)絡(luò)作為提高教師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網(wǎng)站，開通了學(xué)校網(wǎng)、寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校安裝了 6 個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學(xué)軟件等。在本學(xué)期共開展三階段兩反思活動中，共有 17 位教師參加了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、 _丹五位教師執(zhí)教的課獲得一等獎。王淑娥教師負(fù)責(zé) 4—— 6 年級的語文，王烈榮負(fù)責(zé) 4—— 6 年級的數(shù)學(xué)，商學(xué)真、王娜則分別負(fù)責(zé) 1—— 3 年級的數(shù)學(xué)、語文。級段主任每一天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學(xué)段教師的課為主，兼顧另一學(xué)段教師的課。級段主任對本學(xué)段的課一月內(nèi)至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質(zhì)課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質(zhì)課，教導(dǎo)處組織全校同科教師進(jìn)行觀摩 。我們除了要求加強(qiáng)平時的教