三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)反思7篇-全文預(yù)覽
【正文】 ，童話錄像找不到，課件制作又很費(fèi)時(shí)。教師又機(jī)智的引導(dǎo) 學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)的對(duì)比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對(duì)別人的愛(ài)，對(duì)弱小的愛(ài)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任 ?? 在作業(yè)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)生學(xué)習(xí)這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。 ” 在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達(dá)到了高潮。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習(xí)方式自己學(xué)習(xí)，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時(shí)，讓學(xué)生提升了自己的感悟。 根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。當(dāng)今的學(xué)生生活在無(wú)比幸福的家庭里，所以比較難的感受出小女孩的痛苦。 我在教學(xué)第一部分內(nèi)容（小女孩在街上賣火柴）時(shí)，讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)了小女孩過(guò)著怎樣的生活？ 學(xué)生通過(guò)自學(xué)及小小組討論，只回答出 “ 又餓又冷 ” ，沒(méi)有將 “ 痛苦 ” 回答出來(lái)。教會(huì)孩子對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中。 閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，課堂上不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。除夕里天又黑又冷，下著雪，當(dāng)我們和一家人一起吃團(tuán)圓飯的時(shí)候，而這個(gè)赤著腳在街上賣火柴的小女孩，為了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飛走。才是真正意義上的生本課堂、以學(xué)定教。這才是一個(gè)教育工作者應(yīng)有 的價(jià)值體系。 二、重新建構(gòu)包容的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不抱怨、少仇恨。雖然 也知道教師上課的艱辛和不易，這次就體驗(yàn)的更深刻。正如我在課后研討時(shí)說(shuō)的那樣還有比這更差的課嗎？有！我試講的那兩節(jié)！但我沒(méi)有灰心，畢竟我認(rèn)認(rèn)真真的備了、上了，我收獲了，我成長(zhǎng)了。通過(guò)教學(xué)反思，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)困難，并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。我知道它實(shí)在是不怎么樣，離一節(jié)真正優(yōu)秀的課相差甚遠(yuǎn)。以前聽(tīng)課總是用挑剔的眼光看課、看教師。 我上著節(jié)課有兩點(diǎn)意圖和嘗試： 一、引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度學(xué)習(xí)經(jīng)典文章。也就是教參上所謂的資本主義，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待當(dāng)時(shí)的丹麥，乃至現(xiàn)在的中國(guó)。 教學(xué)預(yù)設(shè)能力，這樣才能迅速撲捉學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，沿著學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。感謝所有關(guān)注我的人們，無(wú)論是善的，還是懷疑的，都是我成長(zhǎng)不可缺少的動(dòng)力！謝謝了！真誠(chéng)的！ 三年級(jí)上冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)反思【篇 2】 丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩除夕凍死在街頭的故事。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實(shí)的冰冷對(duì)比解讀中，體 會(huì)小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí)，勾起情感深處的同情，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求 “ 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià) 值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)
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