高二家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)代表發(fā)言稿-全文預(yù)覽
【正文】 的時(shí)間跟孩子好好溝通，多讓他講一講在學(xué)校里的事情，讓孩子覺(jué)得我們非常重視她，愿意和我們說(shuō)自己的事情，只有多跟孩子平等、真誠(chéng)的溝通，她才會(huì)向你打開心扉，讓你走進(jìn)她的內(nèi)心世界，知道她在想什么、需要什么。咱們的老師非常有責(zé)任心，對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)是了如指掌。孩子每天大部分時(shí)間是和老師同學(xué)一起度過(guò)的，可以說(shuō)在孩子的某些方面老師比我們做家長(zhǎng)的都要了解孩子。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)多產(chǎn)生一些興趣 )。其實(shí)不是人的天性就有好壞，而是在生活中孩子向大人學(xué)的。孩子總是在有意無(wú)意的學(xué)習(xí)和模仿自己。即給她自由，又不能放任她自由 )只有在小學(xué)期間把基礎(chǔ)打好了，等孩子逐漸長(zhǎng)大后，咱們費(fèi)得勁就小了。 )同時(shí)培養(yǎng)她在學(xué)習(xí)和生活上更有耐心，有責(zé)任心，遇著困難不怕不躲的精神?？墒乾F(xiàn)在大家都在忙于自己工作，每天只要求孩子 的學(xué)習(xí)，只看重孩子的分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓孩子每天都處在緊張的狀態(tài)，這是一種錯(cuò)誤做法。有的人會(huì)說(shuō)，我關(guān)心啦，我整天揍他。這叫：有意栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭。 ” 這與父母也沒(méi)有多大關(guān)系啊 !有的經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，對(duì)孩子百依百順，既照顧其飲食起居。 我們?cè)谂笥严嗑?，親人團(tuán)聚的時(shí)候。我的孩子同那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子相比，還有很多不足 。 我們來(lái)自不同的崗位，有著不同的身份 .做著不同的工作 ，但不管我們是做什么的。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，都是和老師們的辛勤努力分不開的。 我的講話完了。 《弟子規(guī)》里面先講孝悌謹(jǐn)信、泛愛(ài)親仁，而余力學(xué)文放在最后?，F(xiàn)在我基本上不太專門花時(shí)間在孩子的教育上。 很多時(shí)候，我也不知道該如何教自己的孩子。曾經(jīng)有一次向我們提 出，想辭掉不干的想法。到現(xiàn)在有一年多了吧。 關(guān)于溝通，舉幾個(gè)例子。不僅 要有生存之技，更要追求生活之道。我相信他有這樣的良知，有這樣的能力和智慧。我有耐心，把我認(rèn)為正確的觀念、道理，一次次講給他聽。 所以，在我而言，我首先是一位慈愛(ài)的父親，其次才是 “ 我 ” 。 古人云，行有不得，反求諸己。 一個(gè)人的成長(zhǎng)，是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。我認(rèn)為這是家長(zhǎng)都要首先解決的課題，也是后兩個(gè)方面的基礎(chǔ)和根本。 根據(jù)和校方事先的溝通，今天我在這里談三個(gè)方面的問(wèn)題： 一是，如何看待孩子的成長(zhǎng)。感謝你們一直以來(lái)對(duì)于教學(xué)的辛勤付出，感謝你們積極努力地建立與家長(zhǎng)之間的良好溝通。 首先，我做一下自我介紹。 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展 ,教育越來(lái)越多地受到社會(huì)和家庭的重視。 高二家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)代表發(fā)言稿【篇一】 在座的各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)朋友們： 大家下午好。 首先我要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和老師表示感謝。是他的努力，讓我在今天親身體味到了這樣一句古話的含義： 立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也。 關(guān)于如何 看待孩子的成長(zhǎng)。教育與自我教育的關(guān)系。表現(xiàn)在目前的這個(gè)階段，很多家長(zhǎng)都會(huì)感覺(jué)，孩子越大越難教，甚至?xí)泻芏嗟募彝?，父母和子女?huì)發(fā)展到仇人一樣的局面。當(dāng)你情緒失控的時(shí)候，做父母的就只是在發(fā)泄自己的憤怒，而不是真的在考慮如何解決問(wèn)題，如何幫助孩子成長(zhǎng)，如何對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我提出我的要求，但我不強(qiáng)求立即的接受和執(zhí)行。我有耐心等，等他自己做出明智的、心甘情愿的選擇。 我們要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人 ?在我來(lái)說(shuō)，我是希望自己能教
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