《面積和面積單位》教學設計定稿-全文預覽
【正文】 疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？ 。接下來，讓我們看看這個角有面積嗎？為什么？（引發(fā)認知沖突，有學生說有，有學生說沒有，從而引出“封閉圖形”）這 個 圖形有面積嗎？為什么？ 師：封閉圖 形的大小就是他們的面積（板書） 揭示面積的概念 通過我們的看一看，摸一摸，比一比，誰能用自己的話說說什么是面積。） 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想體現(xiàn)數(shù)學就在我們的身邊和 生活之中，從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，為理解面積定義做了鋪墊。 教學重點：認識面積和面積單位。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。 《面積和面積單位》教案設計 通訊地址：來賓祥和小學 姓 名：黃麗娟 郵政編碼： 546100 電話號碼： 13768675553 教材內容： 義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第 70～ 74 頁。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。 情感態(tài)度價值觀：通過激發(fā)認知上的沖突，充分調動學生學習數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學來源于生活，并運用于生活的樂趣。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 上課之前，老師想讓同
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